初中數學活動教學初探

鄭倉

【摘 要】初中數學的活動教學是以“活動”的交往方式開展的一種新型教學模式，它是素質教育發展的成果，對提高初中生的數學能力具有重要意義。本文就以初中數學的活動教學為對象，對如何開展初中數學活動教學提出了一些對策和建議。

【關鍵詞】初中數學；活動教學；共同參與；集體討論

一、前言

活動教學是伴隨著新課改的不斷深化發展而來的。基于素質教育的活動教學對教師和學生提出了新的要求。隨著社會對人才在創新能力和實踐能力方面的要求越來越高，學生創新和實踐能力的培養逐漸成為活動教學的重點。

所謂活動教學是指在教學過程中，讓學生通過親身實踐，獲得直接經驗，從而對知識有一個更好、更深入的了解和掌握。從本質上來說，活動教學是以“活動理論”為指導，將學習視為任務驅動、全身心參與的團隊活動過程，它是一種獨特的教學交往方式。與傳統的教學方式相比，活動教學充分調動了學生學習的自主性，教師在活動教學中，不再是教學的主導者，而是以“輔導者”的身份進入課堂教學中。活動教學不僅是對傳統教學的一種改革，更是傳統教學的進步和發展。當前，關于活動教學的研究逐漸成為了一大熱點問題，本人就從自身多年的初中數學教學經驗出發，對初中數學的活動教學進行了研究。

二、初中教學活動教學的實施策略

初中數學是一門基礎性的，邏輯思維縝密的學科，在初中數學教學中實施活動教學，讓學生參與到數學教學的每個環節，不僅能增強學生對數學知識的理解能力，還能充分調動學生對數學學習的興趣和愛好，提高數學教學效率。

1．學生參與教學內容和教學目標的制定

明確教學目標是活動教學進行的前提和基礎，既然活動教學的本質就是要讓學生參與到教學的各個環節，那么在制定活動教學的目標時，也要求學生廣泛參與。教師應該充分利用學生資源，集體討論數學活動教學的內容、方式以及目標等。例如，在對課程“勾股定理”的教學內容和教學目標進行討論時，教師根據原有的教案，通過與學生之間的溝通和交流，廣泛聽取學生對“勾股定理”這一課時的看法和理解，共同討論如何開展這一課時的教學，達到什么樣的教學目標。通過教師和學生之間的溝通交流，以及教師的調查，制定出以下幾個層次的目標：第一、讓學生充分了解“勾股定理”的定義；第二、讓學生對“溝通定理”的原理和公式充分理解和掌握；第三、讓學生對“勾股定理”的實際應用有一個較為熟練的掌握。

2．集體參與，分組進行活動教學的設計

活動教學要求教師具有豐富的活動想象力，廣泛的教學資源，但教師個人的能力總是有限的。因此，教學活動的設計就需要教師和學生一起來進行，集體參與。同時，由于以班級為單位的學生，數量較多，學生狀況層次不齊，因此，在集體參與的過程中，又要采取分組活動的方式。比如，在對課程“四邊形”進行設計時，一方面，教師要根據原有的教案，對相關內容進行取舍；另一方面，開展“平行四邊形法則”的有獎知識競賽，讓每一個組的學生都參與到競賽中來；同時，教師還可以開展“巧拼正方形”的比賽活動，給每一組的學生發放各種四邊形模型，讓學生在諸多模型中進行拼圖，看哪個組拼出來的正方形最多，這樣學生在實踐操作中就能對四邊形有一個更為清晰的認識。

3．創設活動教學情境，增進學生體驗

活動教學重在學生的參與和體驗，教師在進行數學活動教學時，可以創設多種情境和氛圍，提高學生參與的欲望，讓學生身臨其境。例如，在數學課堂“全等三角形” 的活動課上，教師邀請學生上臺為學生講課，而教師則坐在學生中間，和學生一起學習。通過角色換位，學生站在講臺上，把自己對知識的理解和掌握程度放映到教師這里，同時，學生上臺講課，其他學生踴躍提問，增強了課堂的討論氣氛，學生在參與中不知不覺便掌握了該知識點。

4．活動教學與實際生活緊密聯系，實現生活化數學教學

數學教學的根本目標還是要求學生能把數學知識應用到日常生活中。活動教學應該與學生的實際生活緊密相連，教師所選取的教學資料和素材應該來源于學生的實際生活中。例如，在“整式的乘除與分解”中，教師所選取的應用題應該貼近學生日常生活，吸引學生興趣。學生在做題目的時候，就會感覺到數學在日常生活中隨處可見，意義極大，學生學習數學的主動性也就提高了。

初中數學的活動教學是教師和學生共同學習和進步的一種有效方式，在這種教學模式中，教師和學生要多交流，多溝通，集體討論和分組參與同時進行。只有這樣，教師才能在不斷的實踐教學中獲得經驗，不斷改進自身的教學方法，完善教學技能；學生也能在實踐學習中增進認識。

三、結束語

新課改下的初中數學教學要求教師不斷更新知識和教學技能，從學生自身的實際情況出發，根據學生要求實時調整教學方式和教學內容，讓數學課堂教學充分滿足學生學習的需要。在活動教學中，教師還要充分發揮輔導者的角色，讓學生的主導作用充分體現出來。隨著新課改的不斷實施，活動教學的模式在實際的運用中將得到不斷的改進和完善，在初中數學課堂教學中發揮越來越重要的作用。

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