提高英語閱讀教學的有效性初探

朱華英

【摘要】閱讀是理解和吸收書面信息的手段。閱讀理解是一個心理過程，一種綜合能力。一個信息以文字符號為載體（圖像也可），通過閱讀過程傳遞，在這個過程中，頭腦經過接收分析和猜想，把信息恢復過來，這就是閱讀理解過程。中學英語教學不僅要求學生掌握語音、語法知識及一定的詞匯量，同時要培養他們聽、說、讀、寫“四會 ”能力，還要注重培養閱讀理解能力。

【關鍵詞】初中英語；閱讀；學習策略；能力；培養

一、引言

培養學生的閱讀能力是主要教學目標之一，閱讀能力的提高能為口語能力和寫作能力的發展打好基礎，也能使學生從英語閱讀中認識學習英語的真正意義和價值，體驗學習英語的樂趣，樹立學好英語的自信心；同時也能夠幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。

二、閱讀在中學英語教學中的地位

英語閱讀作為語言技能的重要組成部分,作為語言輸入的主要環節之一,在英語教學中占有重要地位。閱讀能力的提高，是聽、說、 寫能力提高的關鍵。通過閱讀，擴大了知識面，增加了詞匯量，交際時就不會因為知識或詞匯貧乏而言不達意，寫作時才能語言地道，內容豐富。1978年以來，閱讀理解題在高考試題中的比重逐年增加。1978年的閱讀理解部分僅有一篇短文，1986年增加到三篇，而從1989年起又增加到四篇。計分也從1978年的20%增加到1989年40%。測驗的目的從考查詞句的理解到篇章的 理解，從了解事實細節到確定中心思想、進行正確推論、得出合乎邏輯的結論等等。文章的題材和體裁也逐步 多樣化，包括各種記敘文和說明文、議論文。

三、初中閱讀教學中的問題與不足

在平時的教學過程中,我們會發現,閱讀是很讓學生頭疼的問題，我們發現目前學生在閱讀方面存在以下問題和不足。

（1）詞匯量不足。學生普遍抱怨學習太忙、學業繁重，其他專業課程較重，沒有足夠的時間放在英語上，更不用說是背單詞了。

（2）沒有養成科學的閱讀方法，逐字逐句的閱讀。那種逐字逐句理解的閱讀方式是只見樹木，不見森林的做法，不但大大地減緩閱讀速度，而且使整體理解變得更加困難。如在“He picked me up on my way home”中的“pick up”，按照上下文的具體情景，應為“順便載我一程” 的意思，而在“You speak English quite well”“Oh, I just picked it up”中這兩句對話中“pick up”應理解為“剛剛學上手”的意思。如果只孤立在認為“pick up”是“把---撿起來”，就無可避免在導致對整個句子的理解錯誤。學生中常有這種體會，把一個詞組分拆開來，每個詞意思都懂得，但一旦把這些詞組組裝起來，就成了“熟悉的陌生人”。

四、閱讀能力的培養和提高

閱讀能力的培養和提高不是一朝一夕能夠達到的。需要經過長期的努力，一步步提高。在這個過程中，課 內精讀和課外泛讀都很重要。只強調精讀課本，不進行課外泛讀，就無法擴大知識面，無法提高閱讀速度，就只能是逐詞逐句爬行式的閱讀；而不重視精讀課本，一味強調課外泛讀，勢必造成基礎不實，對所讀材料理解 不透的后果。因此，必須在精讀課文的基礎上，進行一定量的課外泛讀。

1.精心備課是培養閱讀能力的前提

教師對閱讀活動的準備如何，直接影響閱讀的效果。在閱讀教學中要首先通讀全文，找出文章的重點和難點，設計題目引導學生能找出文中的主題，理解故事的情節，預測故事情節的發展和可能的結局。使學生在閱讀的同時，不僅強化語言知識，而且在潛移默化中提高思想品質。

（1）設置情景，提出問題，使學生產生讀的需要，帶著目的去讀。閱讀是對書面信息的理解的吸引，是受一定的目的或需要支配的。

（2）調動學生的興趣和積極性。興趣和積極性是學生克服一切困難的動力。在對閱讀課的準備中，教師應想方設法調動學生的興趣和積極性。

2.巧妙引導是培養閱讀能力的關鍵

教師的引導作用在閱讀教學中是培養閱讀能力的關鍵。教師要善于運用技巧， 采用靈活的方法，通過巧妙的安排，帶領學生愉快閱讀文章。

（1） 設疑引導。上課之初教師先利用導學稿呈現一些問題，可以引起學生的興趣，使其產生閱讀的欲望。

（2） 簡述引導。對于比較難的文章，教師要用簡練的語言簡述其中的部分內容，增進學生的對文章的了解。

3.循序漸進是培養閱讀能力的手段

閱讀教學講究循序漸進。循序漸進一方面指教學內容由淺入深，另一方面指對學生的能力培養由低到高。有層次，有梯度，步步深入，使學生在學習中有樂有趣，漸漸掌握閱讀的技能和技巧。

（1）內容安排要循序漸進。教師應該考慮到文章的難易程度，如果文章比較容易，與學生的生活距離較近，教師可以讓學生先通讀全文，完成理解題目，然后，鼓勵同學提出自己不懂的句子，以小組為單位討論解決，以此來使學生相互促進。而較難的文章，則要由淺入深，逐步深入。

（2）能力培養要循序漸進。教師要根據文章，根據學生的水平，確定明確的能力培養目標。

4.實效訓練是培養閱讀能力的根本

閱讀理解，多讀多練不可缺少，但是實效訓練是培養閱讀能力的根本。讓學生能根據不同的閱讀策略獲取信息，能讀懂常見體裁的閱讀材料，能理解段落中各句之間的邏輯關系。

（1）基礎知識，精講多練。對于語言基礎知識，教師的講解要精，在有限的時間里，只有精講，才能夠做到以點帶面，也只有精講，才有可能多練。精講，就是要分清主次，每次重點解決一些主要問題，而不是面面俱到，樣樣都抓。那種不分 主次，不分先后，碰到什么就講什么，甚至隨意發揮、希望一下子解決所有問題的作法，其結果往往是適得其 反，連基本的問題都沒有能解決好。

（2）培養快速閱讀的能力。①計時閱讀。提高閱讀速度首先應訓練計時閱讀。②成組視讀，即按意群閱讀。③指導學生課外泛讀。在教授完課文以后，教師除了指導學生達到基本的能力培養目標，還要進行提高性的練習，讓優等生的能力發展再快一步。④角色扮演(Role Play)，雙人或小組活動，教師為參加者配角色，設置情境，讓他們身臨其境，以身份說話。

五、結語

總之，閱讀能力的提高，非一日之功所能奏效，閱讀教學是一個多因素相互作用相互促進的繁雜過程。但只要我們教師方法正確，持之以恒，不斷訓練，認真探索，善于總結，找到有效的方法，就一定能更快地提高學生的閱讀能力。

參考文獻：

[1]劉鳳楚.英語課程標準.為我們的閱讀教學指明了方向,2009.5-8.

［2］揭勤.英語閱讀訓練中的問題和對策［J］.吉林省教育學院學報，2008，（10）.