實踐體驗法：知行合一促成長

實踐體驗，指通過參加生活實踐、社會實踐、科學實踐等，讓孩子親身體驗，積累和豐富生活、學習等直接經驗。體驗使孩子在活動中有所知、有所悟，促進其道德修養、行為習慣和實踐能力的養成。

故事分享：開門

我家住六樓，樓梯底層有電話門。客人來了，按電話門，樓上開關一按，門就會自動開。安全有了保障，但開關門的噪音，難免惹出麻煩。

一次，來客按著門鈴不放，孩子倆不約而同地說：“沒修養！”我說，“這不是修養問題，是習慣不好。”我借機引導孩子倆反思，并與他們一起體驗，孩子倆很感興趣，既是游戲，又長了見識。

電話門會自動關閉，門開得太大時，關門的聲音就很響。有了體驗后，孩子倆開門關門都很輕。有時，在門邊碰到鄰居，總是拉著門，等鄰居過后再輕聲關門，為此常受我稱贊。

一次，學校來了位教授，住在國際大酒店。我帶孩子倆去拜訪教授。等電梯時，我問：“電梯的門應該怎樣開？”孩子倆一時想不出來。會客后，教授送我們進電梯，孩子倆特別注意到教授按著電梯按鈕讓我們進入電梯的細節。下樓后，電梯門開了，杳杳按著電梯按鈕讓我們先走出電梯。杲杲問：“出電梯時，應該出來按門，還是在電梯里按門？”我說：“開關門，倒不一定有規定的程序，但只要心中有他人，開關門這個小細節就能反映出一個人的修養。有修養的人，人生也就更容易獲得機遇。”

家教建議： 引導孩子“做中學”

成長需要多動腦、多動手，家長要引導孩子手腦并用、勤于實踐、樂于探究，從而獲得各種實踐體驗。“做中學”和“學中做”，能激發孩子的學習興趣，在實踐技能、思想意識、情感意志、精神境界等方面都會得到鍛煉。

孩子的進步需要不斷嘗試錯誤

學習是一種試誤的過程，在不斷的嘗試中，當錯誤反應逐漸減少，學習隨之就有成效。學習尚且如此，性格、習慣、道德養成也如此。一些家長過于嚴厲，孩子犯了點小錯，就嘮叨、批評甚至懲罰。家長的目的是讓孩子記住教訓，別再犯類似的錯誤。實際上，一旦家長反應過激，反倒讓孩子逃避嘗試而變得柔弱，或者使孩子在犯錯后想方設法逃避父母的責備。在成長過程中，孩子難免會犯各種錯誤，除了不能容忍的錯誤需要批評、懲罰外，家長應該寬容處理，關鍵要引導孩子養成分析成敗原因的習慣。

孩子倆小時，也常犯錯誤。我掌握一個原則：第一次犯錯，鼓勵探究比糾正錯誤更重要；只有多次犯同一錯誤時，再考慮是否給予強化教育。孩子倆三歲時，看到爺爺在刷油漆，于是偷偷將媽媽的化妝品涂在墻上，我沒有把這看成錯誤，講了道理之后，類似的行為再也沒有出現過。杲杲小時有一次從樓梯上摔了一跤，我沒有批評他，后來他總結了教訓，每次走樓梯都扶住扶手。有一次，他在吃飯時打碎了碗，當場嚇哭了，我們并沒有責備他，而是與他一起處理好碎片。后來，杳杳不小心打碎碗，她卻沒有哭，而是學習我們的方式處理碎片。之后，孩子倆共同研究“碗為什么會碎”的課題，得到了我的表揚。

以體驗克服孩子的畏難心理

孩子在陌生的環境或者碰到陌生的事，難免會產生畏難心理，家長應該給予鼓勵。搬家到瑞安縣城后，我給孩子倆每人安排一間獨立臥室。第一次在臥室獨立睡覺時，孩子倆都有些緊張，我鼓勵他們克服困難。杲杲說，“有什么可怕的，反正爸爸媽媽都在隔壁”，杳杳找了她最喜歡的小兔娃娃陪伴。第二天，我表揚他們有膽量。從此，孩子倆都獨自睡覺。

2001年底，我們全家去上海過年。我們在“大世界”游玩時，正好有一個專為小朋友表演的節目，吸引了孩子倆。節目主持人不時請小朋友上臺互動。我鼓勵孩子倆找機會上臺，但由于孩子倆平時很少上臺，存有畏難心理。在演出即將結束的時候，我說，看來你們是不敢了。這時，主持人問了個比較難的問題，其他的孩子們被難倒了，杲杲卻出乎意料地高高地舉起了手，他從容上臺，準確回答了問題，最后得到了一個“盤子”獎品。杲杲生性相對文靜，沒想到經過此次鍛煉后，明顯變得大方了。從此，杲杲開始在學校積極上臺發言，并獲得了老師的稱贊，他說，“在‘大世界都敢上臺，這有什么可怕的？”

良好行為習慣和道德認知需要在實踐中養成

孩子的成長，特別是習慣的養成，需要家長以身示范。有的家長雖然對孩子提出要求，卻往往不注重細節，效果當然就大打折扣。無論是洗臉、刷牙、上廁所的衛生習慣和整理文具、預習、閱讀等學習習慣，還是尊重他人、講禮儀的做人習慣等，如果不注重細節，很容易出偏差。如何與客人打招呼，如何聚餐敬酒等禮儀習慣，我都會親自示范，然后引導孩子倆進行練習。

家長不僅要告訴孩子應該怎么做，還要講明為什么這樣做。如開門就暗藏學問，我讓孩子倆通過親自體驗明白，開門實際體現了對他人的尊重。杲杲到中科大報到的第一天，在校園內看到一位盲人，用拐杖在路邊摸索，而路邊正是一處低洼地。杲杲馬上跑過去攙扶盲人，護送其到安全地段。我特別表揚了杲杲：“舉手之勞，可顯示人的美德，用奶奶的觀念看是積德，用老師的話分析是道德品質好。不管以后是做科學家還是平凡的人，做人是第一位的。到科大后你會有很多場考試，今天是第一場，考做人，你得了高分。”

讓孩子積極參與學校綜合實踐活動課程

上小學后，學校開設了綜合實踐課程。綜合實踐活動除“研究性學習”“社區服務與社會實踐”“信息技術教育”“勞動與技術教育”等指定領域外，還包括非指定領域，如班團隊活動，學校科技節、體育節、藝術節、讀書節，學生同伴間的交往活動，心理健康活動等，有其獨特的教育價值。家長要鼓勵孩子積極參與綜合實踐活動。

孩子倆小學高段轉學到我任職的瑞安安陽實小。學校建有實踐基地，如養殖園、種植園、果樹園、藥草園和大棚實驗場。一年級學生管理經營養殖園；二三年級學生打理藥草園和果樹園；四五年級的每個班分到兩塊地，自主種植植物，每個學生可種一至二株植物；六年級學生管理大棚實驗場。孩子倆特別喜歡種植活動，特別是杳杳，三年里親手種植了很多植物，這樣的切身體驗對她的學習和人格養成都產生了積極影響。

實踐活動重在體驗

孩子參與實踐活動，重在豐富內心體驗。通過與自然的接觸，領悟大自然的神奇與博大；通過觀察與思考身邊的環境，領悟人與自然的和諧；通過對社區地理風貌、人文景觀、特產特色、民俗風情的了解，增強熱愛家鄉之情和服務社區的責任感。做家務、外出旅游、參觀，這些都是實踐活動。如掃地拖地，整理房間，簡單的家務也是孩子成長中不可缺少的體驗。此外，還應該讓孩子多接觸外面的世界，到農村、工廠看看，到圖書館、電影院、政府機關、法院看看，不能將孩子“宅”在家里。孩子的成長，僅僅“讀萬卷書”遠遠不夠，還要“行萬里路”。

轉學之前，孩子倆在瑞安實驗小學就讀。2002年，瑞安實小舉行百年校慶，孩子倆全程參與了校慶活動，了解了學校創辦者孫詒讓的故事，還認識了一批特殊的校友，包括共和國紅旗設計者曾聯松、哈佛大學最年輕的副教授蔡天西等。特別是蔡天西給學弟學妹的信，引起孩子倆濃厚的興趣。為了加深這次校慶活動的體驗，我特意帶孩子倆參觀孫詒讓曾經讀書的地方——玉海樓，及其創辦的瑞安中學的老校區，到河濱公園看孫先生的曾孫孫義燧院士的題詞，讓他們感受瑞安的人文底蘊。我有意帶孩子倆一起尋找蔡天西在瑞安豐湖街的舊居，名人舊居彌漫著獨特的文化色彩，孩子的體驗自然非同尋常。