數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的情感與態(tài)度

范夕高

“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程”。如何使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)參與、自主探索呢？培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度是十分重要的。

一、聯(lián)系新舊，培養(yǎng)認(rèn)真聽(tīng)講、主動(dòng)參與習(xí)慣

信息時(shí)代，課堂教學(xué)仍然是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道。如何充分發(fā)揮其作用，使某些較難或枯燥的新知讓學(xué)生感興趣而又易接受呢？筆者以為，可從加強(qiáng)新舊知識(shí)間的聯(lián)系入手，使學(xué)生感到過(guò)去所學(xué)的知識(shí)是今天的基礎(chǔ)，今天所學(xué)的又將是今后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)好了今天，明天就有希望，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)好每一節(jié)課，積極參與教師組織的每一次課堂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在教學(xué)“比例”一章時(shí)，教學(xué)內(nèi)容雖然比較枯燥，但學(xué)生對(duì)“比”已經(jīng)熟悉了。我就遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并根據(jù)知識(shí)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)到兩個(gè)比的比值相等時(shí)，這兩個(gè)比就可以組成比例，繼而又運(yùn)用比例的基本性質(zhì)引導(dǎo)學(xué)生解比例，同時(shí)，通過(guò)比較比例與方程的聯(lián)系，較為順利地解決了解比例的教學(xué)問(wèn)題。這樣就簡(jiǎn)化了問(wèn)題，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們參與課堂活動(dòng)的專(zhuān)注力增強(qiáng)，學(xué)得更加主動(dòng)、活潑。

二、引導(dǎo)閱讀，培養(yǎng)積極思維能力

新教材中呈現(xiàn)在學(xué)生面前的不僅有例題的解答、練習(xí)題，還有完整、精確的數(shù)學(xué)思路的表述，更有適合兒童學(xué)習(xí)心理、明白易懂的圖示、圖解及有關(guān)插圖。因此，教師在組織教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生探索時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，充分利用和挖掘教材資源。

閱讀教材抓住三個(gè)環(huán)節(jié)：1. 新課前布置學(xué)生自讀課本（通常稱(chēng)“預(yù)習(xí)”），初步了解要學(xué)的知識(shí)，同時(shí)，做好課堂學(xué)習(xí)的學(xué)具準(zhǔn)備；2. 課堂新授時(shí)再讀課本，了解解答的思維過(guò)程、解答方法及解答過(guò)程的書(shū)寫(xiě)格式等；3. 新課后再讀課本，把學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理，“溫故而知新”，達(dá)到進(jìn)一步鞏固的目的。

例如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)、圓的畫(huà)法”之前，我布置學(xué)生在家自讀課本，并提出：請(qǐng)根據(jù)你讀后的感覺(jué)作好重點(diǎn)記錄和有關(guān)課堂學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。結(jié)果，第二天課堂上，有學(xué)生說(shuō)：“老師你就不用講了，有什么問(wèn)題你就問(wèn)，有什么題你就讓我們做好了！”不少同學(xué)也跟著說(shuō)，并拿出自己準(zhǔn)備的圓片說(shuō)：“這都是我們自己畫(huà)的、剪的。”我欣慰地笑了。通過(guò)檢測(cè)，基本定義清楚，圓的畫(huà)法正確，真是“省時(shí)、省事、更省心”。

這樣久而久之，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“課本是最好的老師”，從而幫助學(xué)生從閱讀課本中理清知識(shí)脈絡(luò)，養(yǎng)成積極思維的習(xí)慣，培養(yǎng)了自學(xué)能力。

三、認(rèn)真作業(yè)，鞏固新知，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)個(gè)性

學(xué)生能否獨(dú)立思考、認(rèn)真作業(yè)，也是由學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度決定的。為此，我針對(duì)一部分學(xué)生做作業(yè)的不良習(xí)慣提出要求：對(duì)自己負(fù)責(zé)，認(rèn)真思考，獨(dú)立完成。我還與他們坦誠(chéng)交心：老師不怕你們做錯(cuò)，就怕有人不假思索，盲目照抄他人的作業(yè)。

比如在解答“比某數(shù)的幾倍多幾”或“比某數(shù)的幾倍少幾”一類(lèi)應(yīng)用題時(shí)，不少同學(xué)不分青紅皂白，盲目地見(jiàn)“多”就加，見(jiàn)“少”就減，即分析問(wèn)題只看表面，不注意問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。對(duì)此我要求學(xué)生：1. 最好在草稿紙上畫(huà)一個(gè)線段圖看看、想想、分析分析，究竟是“除了再加（或減），”還是“加（或減）了再除”；2. 或者用方程解；3. 計(jì)算結(jié)果出來(lái)后，一定要進(jìn)行驗(yàn)算，看是否符合題意，不要盲目地與他人對(duì)得數(shù)，即使開(kāi)始做錯(cuò)了，再經(jīng)過(guò)自己的檢驗(yàn)分析，及時(shí)進(jìn)行更正也是可喜的。通過(guò)這樣的要求和訓(xùn)練，不僅提高了解題的正確率，也培養(yǎng)了學(xué)生正確的情感態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)個(gè)性，為今后學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：華南師范大學(xué)附屬小學(xué)廣東廣州510631）

責(zé)任編輯余志權(quán)