復(fù)合型金融人才的創(chuàng)新實踐互動培養(yǎng)模式研究

李延喜 劉井建

[摘 要]隨著我國社會經(jīng)濟和資本市場的快速發(fā)展，具有創(chuàng)新實踐能力的復(fù)合型金融人才成為金融產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展對高等教育提出的必然要求，同時也是金融學(xué)教育改革的必然趨勢。大連理工大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院以培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新實踐金融人才為培養(yǎng)目標，構(gòu)建了“五四三”培養(yǎng)體系。即將課程設(shè)計劃分為“五大模塊”，將學(xué)生能力培養(yǎng)劃分為“四個階段”，并將教學(xué)過程落實到“三個環(huán)節(jié)”上，最終整合形成復(fù)合型金融人才 “創(chuàng)新實踐互動”（IPI，Innovation-Practice-Interaction）培養(yǎng)模式。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新實踐 “五四三”培養(yǎng)體系 金融人才 互動培養(yǎng)模式

[中圖分類號] G710[文獻標識碼] A[文章編號] 2095-3437（2012）10-0013-03

高校是社會各類人才最基礎(chǔ)的培養(yǎng)輸送基地，人才培養(yǎng)模式作為高校培養(yǎng)機制的核心，直接決定了高校人才的培養(yǎng)質(zhì)量。我國高等教育長期以來受各種因素的影響，普遍采取單一狹窄的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。這一人才培養(yǎng)模式，已遠遠不能適應(yīng)當今社會對高素質(zhì)復(fù)合型創(chuàng)新實踐人才的需求。金融危機導(dǎo)致世界經(jīng)濟滑坡，現(xiàn)代組織面臨的困境迫切需要高素質(zhì)的、實踐能力強的金融人才，而非傳統(tǒng)的以理論知識學(xué)習(xí)為主的畢業(yè)生。因此，為適應(yīng)經(jīng)濟的發(fā)展和金融市場的需求，對金融專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)體系進行深化改革勢在必行。順應(yīng)金融人才培養(yǎng)改革的趨勢，以復(fù)合型創(chuàng)新實踐人才為培養(yǎng)目標，本教學(xué)團隊經(jīng)過多年的探索與實踐，結(jié)合當今社會對金融人才的需求，提出復(fù)合型金融人才的創(chuàng)新實踐互動培養(yǎng)模式。

一、復(fù)合型金融人才的定位

目前，我國高等財經(jīng)教育，尤其是對金融專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)的發(fā)展趨勢由重視規(guī)模層次轉(zhuǎn)向重視質(zhì)量水平、由重視外延發(fā)展轉(zhuǎn)向重視內(nèi)涵建設(shè)、由重視一般教育轉(zhuǎn)向重視卓越教育。順應(yīng)這些趨勢的變化，相應(yīng)的教育教學(xué)改革也呈現(xiàn)出了新的特征，如應(yīng)用能力與素質(zhì)教育相結(jié)合、學(xué)科專業(yè)交叉發(fā)展、重視實驗實踐教學(xué)、重視金融類及相關(guān)學(xué)科專業(yè)建設(shè)等。因此，對于現(xiàn)代金融人才的教育培養(yǎng)，也必須適應(yīng)當今社會的新要求，積極探索如何構(gòu)建一個更科學(xué)、更完善的新型金融人才培養(yǎng)模式，從而培養(yǎng)符合當今社會需求的高素質(zhì)的金融人才。

自1945年哈佛大學(xué)校長科南特發(fā)表《自由世界的通才教育》積極倡導(dǎo)復(fù)合型人才培養(yǎng)以來，隨著現(xiàn)代學(xué)科專業(yè)的不斷交叉融合以及技術(shù)發(fā)展的多元化，市場對人才能力的要求也趨于全面化和立體化，復(fù)合型人才培養(yǎng)模式已逐漸成為國際教育界的主流人才培養(yǎng)模式。美國哈佛大學(xué)的“通識教育”、日本大學(xué)中盛行的交叉綜合學(xué)科教育以及英國劍橋大學(xué)的綜合教育等，都是復(fù)合型人才培養(yǎng)的典型模式。

囿于我國早期計劃經(jīng)濟時代采取的蘇式重專業(yè)、偏理論、窄口徑的教育模式的影響，我國復(fù)合型人才培養(yǎng)的理論研究和實踐探索都起步較晚。直到進入21世紀，隨著我國金融服務(wù)業(yè)的迅速發(fā)展，對金融人才提出專業(yè)化、信息化和國際化的新要求后，將復(fù)合型人才培養(yǎng)理論應(yīng)用到金融人才培養(yǎng)領(lǐng)域才逐漸受到關(guān)注。

然而，縱觀已有金融人才培養(yǎng)的研究文獻，在談及復(fù)合型金融人才培養(yǎng)時，往往只是泛泛提及，不但對復(fù)合型金融人才定位模糊，而且鮮見對其具體培養(yǎng)模式的全面刻畫。本文將在綜合研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗與實踐思考，探索適合高等院校金融類專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式。

二、“五大模塊”課程體系設(shè)計方案

課程體系決定著人才培養(yǎng)的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，因此，構(gòu)建科學(xué)的課程體系是金融專業(yè)人才培養(yǎng)的重要保證。通過對國內(nèi)外高等院校的金融類相關(guān)專業(yè)的調(diào)研，結(jié)合金融企業(yè)需求和我國金融市場發(fā)展與改革的實踐，本教學(xué)團隊將課程體系從模塊結(jié)構(gòu)上劃分為專業(yè)理論基礎(chǔ)、專業(yè)應(yīng)用基礎(chǔ)、專業(yè)方向、專業(yè)綜合和專業(yè)拓展五大模塊，這五大模塊順序合理、層層推進，模塊內(nèi)的課程保持相對獨立性（如圖1所示）。其中，專業(yè)理論基礎(chǔ)課程模塊和專業(yè)應(yīng)用基礎(chǔ)課程模塊是金融類專業(yè)的公共課程模塊。

圖1 課程體系模塊圖

在專業(yè)設(shè)置研究方面，通過對用人單位對金融人才的需求進行分析，制訂相應(yīng)的學(xué)科計劃，目的是培養(yǎng)兼具理論知識和實踐技能的優(yōu)秀人才，并根據(jù)用人單位對畢業(yè)生能力的要求，著重培養(yǎng)學(xué)生的溝通合作能力、組織協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新能力；借鑒清華等名校的專業(yè)設(shè)置經(jīng)驗，并根據(jù)本校的實際情況，優(yōu)化課程設(shè)置，實行主修與輔修互通、必修與自選互補，注重學(xué)生全面發(fā)展，增強本專業(yè)學(xué)生的競爭力；結(jié)合金融學(xué)專業(yè)發(fā)展目標和需求，深入探討金融學(xué)專業(yè)的發(fā)展，結(jié)合當今時事熱點，對課程體系設(shè)置進行優(yōu)化，增強學(xué)生的時事分析能力。優(yōu)化課程體系和工程實踐體系，通過改革課程體系結(jié)構(gòu)，提高培養(yǎng)人才的教育質(zhì)量。

三、“四個階段”能力培養(yǎng)過程實施方案

為加強金融類學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，本團隊將學(xué)生的能力培養(yǎng)分為四個階段：第一階段，基礎(chǔ)課程理論知識的學(xué)習(xí)。目標是為學(xué)生打下良好的理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的觀察、分析、解決理論問題的能力。第二階段，金融專業(yè)技能培訓(xùn)。通過證券仿真模擬實驗、股票期貨投資模擬、企業(yè)模擬經(jīng)營實驗等金融模擬實驗的訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的金融專業(yè)技能。第三階段，實踐能力的提升。此階段主要是通過專業(yè)理論的學(xué)習(xí)、金融專業(yè)工具的熟悉，金融企業(yè)的實習(xí)，系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的實踐能力。第四階段，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過國內(nèi)外專家講學(xué)、國際會議，以及金融企業(yè)課題參與等方式，讓學(xué)生了解金融前沿理論、鼓勵學(xué)生參加金融類知識競賽和大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目，在研究和挑戰(zhàn)中強化學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

根據(jù)各階段的培養(yǎng)目標不同，運用多元交互教學(xué)方法，多手段、多方法培養(yǎng)學(xué)生四個階段的能力。以下將簡述本教學(xué)團隊探索研究的適合金融專業(yè)教學(xué)的新教學(xué)方法：

（一）啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法

主要適用于上述第一階段和第二階段的能力培養(yǎng)。啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方式，不斷提出新問題，引導(dǎo)學(xué)生思考并提出解決方案，幫助學(xué)生建立正確認識問題的方法、思維方法、研究方法和學(xué)習(xí)方法。金融學(xué)問題是開放式的、多因素的問題，討論式教學(xué)方法有利于發(fā)揮學(xué)生的積極性，掌握知識基礎(chǔ)，使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。例如，在《公司金融》、《金融風(fēng)險管理》等金融教學(xué)中，以當前的經(jīng)濟現(xiàn)實問題的貨幣原因為切入點，通過逐步邏輯推理，提高學(xué)生分析和解決現(xiàn)實問題，以及運用金融學(xué)理論的能力。

（二）探究式教學(xué)方法

主要適用于金融類專業(yè)學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)中，要求教師提供一定的實驗條件或必要的資料，由學(xué)生自己動手去實驗或者查閱，尋求問題答案，提出某些假設(shè)。教師扮演組織者的角色，指導(dǎo)、規(guī)范學(xué)生的探索過程，并適時點撥，引導(dǎo)學(xué)生的探索方向，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維方式。例如，在《證券投資學(xué)》的教學(xué)中，通過模擬炒股等方式，發(fā)現(xiàn)自己不理解的問題，如為何K線波動與理論不符、權(quán)益為何為負值、股利發(fā)放對股價波動有何影響等，增強學(xué)生對基礎(chǔ)知識的應(yīng)用能力。

（三）案例教學(xué)方法

通過充分利用案例資源，對學(xué)生采用案例教學(xué)的方式，模擬或重現(xiàn)現(xiàn)實生活中的一些場景，讓學(xué)生把自己納入案例場景，鼓勵學(xué)生獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生變注重知識為注重能力。例如，在講授《財務(wù)管理》課程時，通過分析如資本運作等實際案例，加深學(xué)生對知識的理解和掌握，增強學(xué)生的應(yīng)用能力。

（四）參與式教學(xué)方法

主要適用于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生的興趣愛好劃分討論組，舉行金融專題學(xué)術(shù)討論會。每周安排學(xué)生講述一個學(xué)術(shù)問題，根據(jù)學(xué)生的實際需要和興趣，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方向。在《金融發(fā)展專題》、《國際貿(mào)易實務(wù)》等金融專業(yè)課的教授過程中，通過“大班授課、小班研討”的方式，充分給學(xué)生展示自我的平臺，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新思維的能力。

四、“三個環(huán)節(jié)”支撐人才培養(yǎng)質(zhì)量實施方案

在教學(xué)過程中，注重理論與實踐相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，堅持知行統(tǒng)一、學(xué)以致用的原則，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。本教學(xué)團隊將教學(xué)環(huán)節(jié)分為理論教學(xué)環(huán)節(jié)、實驗教學(xué)環(huán)節(jié)、創(chuàng)新實踐教學(xué)環(huán)節(jié)這三個環(huán)節(jié)。

第一，在理論教學(xué)環(huán)節(jié)方面，采用教學(xué)與科研互動的模式，教師與學(xué)生互動的授課模式（如圖2所示）。其基本理念是將科學(xué)研究的思想和方法融入人才培養(yǎng)過程，加深學(xué)生對所學(xué)理論知識的理解，并運用所學(xué)理論知識解決實際問題的創(chuàng)新和應(yīng)用能力。在教學(xué)目標方面，由單一目標向多種目標發(fā)展；在操作程序上，由刻板性向靈活性發(fā)展。通過開展以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且有利于提高學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、主動探索的能力。

圖2 課堂教學(xué)師生互動循環(huán)模式

第二，在實驗教學(xué)環(huán)節(jié)方面，采用學(xué)生理論學(xué)習(xí)與校內(nèi)模擬實驗相結(jié)合的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。以理論的教與學(xué)為基礎(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生在模擬實驗室中了解現(xiàn)實經(jīng)濟活動與理論知識之間的聯(lián)系，將知識內(nèi)化為能力。通過案例分析的形式，引入科研中企業(yè)的實際案例，增強學(xué)生分析問題、解決問題的能力，有效解決了知識傳授與能力培養(yǎng)相互脫節(jié)的問題，學(xué)生的實踐能力有了顯著的提高。

第三，在創(chuàng)新實踐教學(xué)環(huán)節(jié)方面，重視以就業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)生在培養(yǎng)過程中與企業(yè)的對接，基于“雙基制”的理論框架尋求新的人才培養(yǎng)模式。面對現(xiàn)實中學(xué)?！髽I(yè)需求信息不對稱的情況，打破固有教學(xué)模式，并建設(shè)實習(xí)基地，與公司建立長期校企合作關(guān)系，為學(xué)生提供實踐機會，并長期跟蹤，鼓勵學(xué)生在實踐中創(chuàng)新，在提升實踐能力的同時總結(jié)歸納，并將實習(xí)成果反饋到日常的教學(xué)中。逐步形成和完善校企雙向推動、雙向管理，產(chǎn)學(xué)研密切合作的管理運行機制，實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、社會“四贏”的深層次合作。使學(xué)生走出校園，將知識轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。具體措施如下：

1.與金融企業(yè)建立合作關(guān)系，增加學(xué)生實習(xí)崗位種類。繼續(xù)推進校企結(jié)合，爭取與更多的金融機構(gòu)建立合作關(guān)系，增加學(xué)生實習(xí)崗位的種類。

2.讓學(xué)生參與教師的科研課題，接受科研訓(xùn)練。在畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)，采取校內(nèi)模擬實驗教學(xué)和校外實習(xí)基地相結(jié)合的方式，充分利用教師的科研資源開展畢業(yè)論文選題、設(shè)計、實施和論文撰寫訓(xùn)練，積極創(chuàng)造條件使學(xué)生參加科研活動，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合、系統(tǒng)分析問題的能力以及學(xué)生實踐技能和綜合的專業(yè)與社會認知能力。

3.繼續(xù)推進校企結(jié)合，承接金融企業(yè)項目。推進校企結(jié)合，通過承接金融企業(yè)提供的各類課題，吸引學(xué)生參加實踐課題的研究，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，將學(xué)生的理論知識和實踐能力轉(zhuǎn)化為企業(yè)的經(jīng)濟效益。利用金融企業(yè)委托的科研課題，鼓勵金融專業(yè)學(xué)生選擇創(chuàng)新性實驗課題，開展金融前沿理論和實證研究。

五、構(gòu)建創(chuàng)新實踐互動的培養(yǎng)模式

在通過對課程與教學(xué)資源、教學(xué)方式方法、實踐教學(xué)的改革等資源進行整合的基礎(chǔ)上，并結(jié)合“五四三”培養(yǎng)體系，最終整合形成了復(fù)合型金融人才的創(chuàng)新與實踐互動（IPI，Innovation-Practice-Interaction）培養(yǎng)模式（如圖3所示）。這種培養(yǎng)模式在系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，以提高金融專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力為目標，以師生互動、校企互動、學(xué)生間互動、理論與實踐互動為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習(xí)、實踐教學(xué)、專業(yè)實習(xí)為主要方式，形成了圍繞金融實踐需求為導(dǎo)向，知識傳授和金融實驗為手段的特色培養(yǎng)模式。

圖3 IPI培養(yǎng)模式圖

[ 參 考 文 獻 ]

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[責任編輯：陳 明]