工業(yè)設(shè)計專業(yè)機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革淺議

賈紅雨

[摘 要]現(xiàn)在，我國工業(yè)設(shè)計從加工型正在向開發(fā)創(chuàng)新的快速轉(zhuǎn)型階段發(fā)展，而我國工業(yè)設(shè)計教學(xué)也面臨著從輸送工業(yè)通用技術(shù)人才到高級工業(yè)藝術(shù)設(shè)計人才的市場性人才培養(yǎng)跨越。由于工業(yè)設(shè)計的高等職業(yè)教育具有較強(qiáng)的實踐性特點，也就要求工業(yè)設(shè)計教學(xué)在課程設(shè)置變革、教學(xué)手段創(chuàng)新、實驗教學(xué)配套硬件設(shè)施的投入等方面，遵從人才市場發(fā)展需要，從而使我國工業(yè)設(shè)計教學(xué)邁入新的里程。

[關(guān)鍵詞]工業(yè)設(shè)計 教學(xué) 改革

[中圖分類號] G719.21[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 2095-3437（2012）10-0119-02

工業(yè)設(shè)計專業(yè)的高等教育是讓學(xué)生系統(tǒng)地全面掌握工業(yè)設(shè)計方面的基礎(chǔ)知識后，再側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的工程方面的專業(yè)能力。特別是工業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)計能力，要讓學(xué)生全面掌握工業(yè)生產(chǎn)的工藝及流程，學(xué)生學(xué)完所開設(shè)課程后要具備獨立完成工業(yè)設(shè)計構(gòu)思、效果圖、基礎(chǔ)制作的基本能力，并能熟練地運(yùn)用計算機(jī)進(jìn)行工業(yè)輔助設(shè)計，掌握主要工業(yè)材料的結(jié)構(gòu)性能和特點，具有對工業(yè)材料的選擇、鑒別和初步開發(fā)的能力、工業(yè)生產(chǎn)管理、市場預(yù)測和市場營銷的基本能力。企業(yè)要求工業(yè)設(shè)計師具備策劃、邏輯、組織、設(shè)計、造型、表現(xiàn)、實踐、技藝的能力。然而目前，無論是企業(yè)和高校實習(xí)基地，都沒有給設(shè)計師提供畢業(yè)與實習(xí)時期的專業(yè)實踐機(jī)會，工業(yè)設(shè)計畢業(yè)生在用人單位看來，其知識面較窄，僅有理論性沒有實踐經(jīng)驗。那么，工業(yè)設(shè)計教學(xué)應(yīng)如何進(jìn)行相應(yīng)改革呢？筆者認(rèn)為，其主要改革方面有如下幾點。

一、機(jī)械設(shè)計要構(gòu)建教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新“鏈”

現(xiàn)在，工業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，企業(yè)品牌意識逐漸增強(qiáng)，產(chǎn)品開始細(xì)分。然而，現(xiàn)有許多高職院校基本偏重于工業(yè)加工制造環(huán)節(jié)，對市場環(huán)境及工業(yè)走勢營銷的了解相對薄弱。因此，我國高職院校應(yīng)結(jié)合自身的情況，采用融合、項目、市場的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。其具體要求是：要融合理論知識與操作技能、藝術(shù)創(chuàng)新與生產(chǎn)技術(shù)、傳統(tǒng)工藝與現(xiàn)代技術(shù)、課程考核與職業(yè)資格鑒定；根據(jù)現(xiàn)有工業(yè)企業(yè)工作過程，將專業(yè)教學(xué)內(nèi)容分解成多個項目，也可以采取模擬仿真，通過項目引領(lǐng)教學(xué)過程，并按照項目進(jìn)行教學(xué)管理和考核。工業(yè)高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)與規(guī)格來自于市場，課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容依據(jù)于市場，教學(xué)成果與科研成果反哺于市場，學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能適應(yīng)市場需求。實現(xiàn)人才培養(yǎng)與人才需求規(guī)格的無縫對接，做到人才培養(yǎng)源于企業(yè)、用于企業(yè)，使學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方都得益。在教學(xué)中構(gòu)建教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新“鏈”，把所有的設(shè)計課程都整合在課程中，從設(shè)計構(gòu)思到創(chuàng)作靈感，把機(jī)械設(shè)計從初始到實物模型結(jié)合起來進(jìn)行設(shè)計，避免原有課程中僅講原型或者僅講設(shè)計原理，兩者互不相通的情況。工業(yè)設(shè)計師不僅是畫美圖，做好樣式，還要涉及工業(yè)所有流程。在教學(xué)中，實現(xiàn)教學(xué)教材上創(chuàng)新、教學(xué)手段上創(chuàng)新、教學(xué)實踐上創(chuàng)新、就業(yè)方式上創(chuàng)新，探索出一套特色鮮明的實踐教學(xué)體系和教學(xué)方法。

二、教學(xué)內(nèi)容企業(yè)化，加強(qiáng)校企合作，力求學(xué)生能力復(fù)合化

工業(yè)設(shè)計專業(yè)要構(gòu)建項目化課程體系，使課程內(nèi)容企業(yè)化，教學(xué)過程生產(chǎn)化，促使學(xué)生能力培養(yǎng)復(fù)合化。教學(xué)內(nèi)容企業(yè)化就是根據(jù)崗位實際工作任務(wù)所需要的知識、能力、素質(zhì)要求，以整合、細(xì)化工作任務(wù)為項目課程的教學(xué)內(nèi)容。課程內(nèi)容設(shè)置始終圍繞工業(yè)企業(yè)的工作內(nèi)容而展開，使教學(xué)置于職業(yè)崗位工作情境中，既體現(xiàn)理論學(xué)習(xí)的適用性，又體現(xiàn)工作崗位的針對性。項目化課程的實施以企業(yè)工作任務(wù)為教學(xué)載體，將知識與技能融合，理論講授與實踐操作融合，以工作任務(wù)的完成過程作為實踐教學(xué)的核心，實現(xiàn)教學(xué)過程的生產(chǎn)化。項目化課程教學(xué)要把更多地目光瞄向品牌運(yùn)作。教學(xué)中專門安排課時模擬企業(yè)品牌工業(yè)的運(yùn)營過程，教師以任務(wù)導(dǎo)入、組織市場調(diào)研、互動研討、設(shè)計制作、教學(xué)點評等完善提高學(xué)生的實際運(yùn)作能力，使教、學(xué)、做一體化。教師要針對不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，并通過技能鑒定考試、技能大賽、校企合作產(chǎn)品開發(fā)等途徑提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與能力。

此外，校企合作是培養(yǎng)高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑，因此，校企合作質(zhì)量必須提高。在產(chǎn)學(xué)研一體化中，讓學(xué)生們親歷產(chǎn)業(yè)界，在瞬息萬變的市場中發(fā)現(xiàn)商機(jī)，審時度勢，規(guī)避風(fēng)險。目前，校企合作需要國家制度的支持。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中強(qiáng)調(diào)了“產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合”，但對校企合作沒有一個細(xì)致的制度安排，僅從理念上要求。若想讓校企合作發(fā)展得更完善，學(xué)校和企業(yè)需要有比較固定的聯(lián)系。如何合作，每年要完成的工作都需要有一定的計劃和細(xì)致的管理制度；學(xué)校更需制訂比較完備的考核制度和檢驗標(biāo)準(zhǔn)，否則會使學(xué)生在參與校企合作中被當(dāng)成臨時工使用。此外，針對校企合作中出現(xiàn)的“校熱企冷”現(xiàn)象，高校應(yīng)站在企業(yè)角度上，除與企業(yè)增進(jìn)交流外，還應(yīng)當(dāng)為企業(yè)辦些實事。在組織交流上學(xué)校應(yīng)主動對如何培養(yǎng)學(xué)生，各自的職責(zé)是什么等問題通過交流來制訂。校企雙方不能一味為了合作而合作，如果在理念或者操作方向上有鴻溝或出現(xiàn)障礙，應(yīng)找到雙方都能接受的方案來解決。最后，校企合作中學(xué)生的主動性仍須加強(qiáng)。但在現(xiàn)在的校企合作中，學(xué)生的研究課題大多由企業(yè)來布置，學(xué)生只是根據(jù)企業(yè)所要完成的科研項目進(jìn)行研究，這樣制約了學(xué)生自主創(chuàng)新思路的形成。學(xué)校要讓學(xué)生深入企業(yè)、市場一線體會，把握市場的需求，然后帶著這些需求進(jìn)行研究，同時也為自主就業(yè)確定方向。

三、實訓(xùn)基地專注提高崗位能力

高校要緊靠行業(yè)，聯(lián)合企業(yè)，整合校內(nèi)資源，建設(shè)集教學(xué)、職業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定和生產(chǎn)于一體的校內(nèi)實訓(xùn)基地。高校需要投入一些必要的專業(yè)實訓(xùn)設(shè)備，這樣的基地配備才能在行業(yè)中占有主流和領(lǐng)先地位。同時，在教學(xué)實踐中要完善工業(yè)創(chuàng)意等工作室，這樣才能有效地擴(kuò)大師生提高專業(yè)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的活動空間，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的變革。工業(yè)高校還要多層次、多渠道開發(fā)校外實習(xí)基地。通過與當(dāng)?shù)丶徔椆I(yè)企業(yè)合作，建立能滿足學(xué)生頂崗實習(xí)要求的緊密型校外實習(xí)實訓(xùn)基地。以預(yù)就業(yè)為目標(biāo)，根據(jù)校企需要定期接納工業(yè)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實訓(xùn)、實習(xí)活動。建設(shè)開放式、多功能效應(yīng)實驗室，提升教學(xué)效果。為了深化和完善國際化課程體系改革，學(xué)校新建了與國際接軌、開放式、復(fù)合多功能型的自主特色實驗室區(qū)，使國際化課程的理論與實踐能在新型實驗室中有機(jī)地結(jié)合。實驗室不僅可以面向教學(xué)研究，而且還可以承擔(dān)相關(guān)科研項目。如工業(yè)立體設(shè)計實驗室可將傳統(tǒng)的教室與傳統(tǒng)單純擺放機(jī)器群的實驗室合為一體，吸取國際上的理論教學(xué)與動手實踐同步的理念，打破傳統(tǒng)的教學(xué)形式，建立開放式理論授課、師生課中理論與實踐互動、多媒體虛擬與現(xiàn)實互動教學(xué)等復(fù)合功能型特點。

總之，我國高校工業(yè)設(shè)計專業(yè)的機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)，只有在教學(xué)與實踐的不斷探索中，把握時代脈搏，為教師、學(xué)生和企業(yè)提供一個有效符合中國工業(yè)發(fā)展的教學(xué)實踐環(huán)境，才能為我國工業(yè)提供實用高級人才，為打造中國工業(yè)品牌的設(shè)計師創(chuàng)造有利環(huán)境。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 雷江聲.“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式探究[J].人民論壇，2011，（2）.

[2] 李彩云.“機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革初探[J].教育與職業(yè)，2008，（11）.

[3] 黃立城.對高職類《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》課程教學(xué)的幾點看法[J].職業(yè)，2011，（17）.

[責(zé)任編輯：劉鳳華]