藝術類專業課堂興趣驅動教學模式研究

康紅娜 馮軍

[摘 要]隨著高考壓力的增大以及藝術類院校的備受關注，近年來，越來越多的考生報考藝術類專業，因此，教育競爭變得日趨激烈，謀求特色的專業教育成了各個高校研究的重點。如何針對藝術類學生的特點進行特色的教學模式改革，如何將傳統的“填鴨式”和“任務式”教學模式轉變為學生積極主動參與的“興趣式”教學，從而有效地提高教學質量，改善教學效果，是我們需要認真思考的課題。

[關鍵詞]藝術類專業教學 興趣驅動 情境導入

[中圖分類號] G420[文獻標識碼] A[文章編號] 2095-3437（2012）10-0108-02

目前，幾乎所有高校都開設了藝術設計類專業，一時間，藝術設計突然成為國內最熱門的專業，隨著藝術類學生數量越來越多，學生就像一批又一批教育流水線上培訓出來的產品一樣，無法適應全球化經濟浪潮對現代設計人員的要求。而且隨著藝術類考生的增加，學生人數越來越多，傳統的“一把鑰匙開一把鎖”的一對一式的教學方法在今天已經不可行。但是，藝術類專業是培養應用型人才的特色專業，不能把學生作為產品來教授，要使學生真正在興趣中學習。專業教師必須根據學生及課程的不同特點轉變教學模式、創新教學方法，將教學“任務”有機融入學生的課堂，使學生主動學習與吸收，培養適應多元化社會的具有豐富創新思維的主動型創造人才。

今天，一個我們最不愿意看到的，乃至不愿意接受的事實是，單純的“講”、“學”的教學模式依然大量存在。學生只會單純地學會固有的解決問題的方法，不能夠舉一反三，拓寬思維，不能將設計創意付諸于實際應用，這對于培養富于創造性的實踐設計能力是十分不利的，它抑制了學生靈感的開發，不適應專業的培養目標和社會的需要。因此，我們必須采用新的教學模式和教學方法，培養學生運用所學知識擴展性地、獨特地、有創意地處理具體問題的能力。

現在眾多高校以及教育界人士倡導“任務驅動式教學法”，它強調學生和教師在任務驅動下，探究并完成任務或解決問題的過程?！叭蝿镇寗印蹦転閷W生提供明確的目標，體驗課程知識的實踐應用，圍繞任務展開學習，更易于對學生進行檢驗和總結。我們認為，這種教學模式有其合理性意義，在任務驅動的條件下學生能夠自主學習知識，培養實踐能力，但是在學生的思想上會造成一定的包袱。因為這種驅動模式不是建立在學生真正的興趣基礎上的，沒有從本質上提高學生的探索創新精神，學生在完成任務的學習過程中，始終處于相對被動的地位?，F在的大學生大多個性鮮明，這種單純的“任務驅動式”教學會在不同程度上同化他們的個性，抑制他們各種獨特創意的發揮。因此，單純的“任務驅動”已經不適合這一代學生，而應該分析不同學生的不同興趣，將任務以生動的“情境”方式分別融入他們的興趣中，將“情境導入式”與“興趣驅動式”融會貫通，激發學生的學習興趣。在“興趣驅動”下，讓學生積極主動地完成“任務”，真正實現寓教于樂，學以致用，培養學生的創作激情和對設計的信心，有效實現教學目的，提高教學質量。

古語云：“知之不如好之，好之不如樂之?！迸d趣是最好的老師，在我們長期的藝術教學過程中發現，多年的枯燥學習和“下任務式”的設計生活讓很多學生對上課有種潛在的排斥感。如何將我們提出的“興趣驅動式”教學方法應用在課堂上，讓學生找到樂趣和成就感，是我們的研究方向。為了實現“興趣”和“任務”雙驅動的完善教育模式，有效提高學生自主創新的精神，我們提出一系列教學改革方案。

首先，解決藝術類專業教學中過分注重學生課堂紀律和課堂知識吸收的誤區，通過興趣調動學生的課堂積極性，并且使學生能夠暢所欲言，實現老師和學生的平等交流關系，而不是純粹的師生關系。通過這種教學模式可以使教師和學生的教學過程變得更加和諧、更加輕松有趣，可以達到最佳教學效果。

其次，完善現有的單純的“任務驅動”教學模式，將“興趣驅動”融入藝術類教學體系中。所謂的“興趣驅動”是一種建立在教學理論基礎上的教學方法。在教學過程中，任何一種教學方法都不是孤立存在的，要與其他教學方法配合使用，才能發揮它的巨大作用。任務驅動法要想在教學中發揮作用，必須采用興趣驅動的模式進行任務導入。任務驅動可以激發學生學習的目標，而興趣驅動可以更好地使學生在愉悅的情境下主動完成任務。

“興趣驅動”強調學生要在真實情境的驅動下，以探求的方式完成任務或在解決問題中，以自主協作的情境形成討論和會話的氛圍，這樣學生既找到了樂趣，同時學到了知識，又培養了動手實踐的能力，提高了學生的樂于探索創新的精神。

通過一系列的教學模式改革，建立一個適應藝術類專業發展方向的、完善的、積極向上的教學模式，將“任務驅動”和“興趣驅動”相互結合，充分調動藝術類專業學生的主動性與積極性，激發學生的創造潛能，使專業課教學過程取得良好的互動效果。同時打破傳統的師生之間的關系界限，使教師和教學班級之間形成良好平等的設計團隊關系，充分調動學生創作的積極性和主動性，讓學生在接受任務到完成任務的創作過程中，真正體會到設計的樂趣，把設計當做一種樂趣來進行。

這一教學模式對藝術類專業的師生來說是一項較好的方式，具有內在的吸引力，能夠在教學中激發藝術類專業學生積極主動地學習。這種教學模式不僅僅是有效的教授方法，更重要的是它體現了一種新的教學觀念，改變了學生學習的方式，把靜態教學轉變為動態教學，為學生營造一個愉悅的學習環境，既能充分開發學生無限的創作設計潛能，拓寬思維，調動學生真正自主創新的積極性，同時又體現了學生的個性化教育和興趣教育，實現一個成熟的適應藝術類專業課堂的教學模式。

[ 參 考 文 獻 ]

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[4] 劉健，趙慧敏.藝術教育是實現以創新精神和實踐能力為特征的素質教育的突破口[J].喀什師范學院學報，2002，（2）.

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[責任編輯：劉鳳華]