初中數(shù)學(xué)作業(yè)落實(shí)問題的研究與策略

呂亞平

【摘要】 在素質(zhì)教育盛行的背景之下，初中數(shù)學(xué)作業(yè)落實(shí)問題日益受到關(guān)注. 本文首先分析了當(dāng)前我國眾多初中數(shù)學(xué)作業(yè)落實(shí)問題等方面的現(xiàn)狀，然后從初中數(shù)學(xué)作業(yè)的布置、檢查和批改等方面提出了初中數(shù)學(xué)作業(yè)落實(shí)方面的優(yōu)化策略.

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；作業(yè)落實(shí)；多樣化

在新課程改革逐步推行的背景之下，素質(zhì)教育改革的核心是要從根本上提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，這點(diǎn)在初中數(shù)學(xué)作業(yè)落實(shí)方面也不可懈怠. 初中數(shù)學(xué)作業(yè)的落實(shí)對教師來說是一種挑戰(zhàn)，也是教師綜合素質(zhì)提升的重要組成部分，對于學(xué)生來說是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力的關(guān)鍵之一. 因此本文將對初中數(shù)學(xué)作業(yè)落實(shí)問題以及優(yōu)化對策展開研究探討.

一、初中數(shù)學(xué)作業(yè)落實(shí)問題現(xiàn)狀

初中數(shù)學(xué)作業(yè)在落實(shí)問題上的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在如下兩個(gè)方面：

１. 初中數(shù)學(xué)在布置作業(yè)方面所存在的問題

初中數(shù)學(xué)在布置作業(yè)方面所存在的問題，首先，表現(xiàn)在老師對于一個(gè)班級(jí)學(xué)生的具體狀況沒有進(jìn)行詳細(xì)地了解，因此造成了布置作業(yè)不分層次而不能滿足學(xué)生的具體需求，難以從根本上提高教師的教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性. 其次，教師在布置作業(yè)時(shí)給學(xué)生過量的作業(yè)，使得學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)日益增加，這很容易導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒的高漲.

２. 初中數(shù)學(xué)在批改作業(yè)方面所存在的問題

在當(dāng)前我國大多數(shù)初中學(xué)校的教師對學(xué)生的作業(yè)基本上都是采用“全收全批”的批改方法，這種方法從傳統(tǒng)的教學(xué)方法來看是無可厚非的，但實(shí)際上卻潛藏了極大的教學(xué)危機(jī). 對學(xué)生的作業(yè)采用“全收全批”的批改方法從整體上來看很難保證教師批改作業(yè)的質(zhì)量，教師對作業(yè)的批改大多只是進(jìn)行對錯(cuò)的符號(hào)標(biāo)志，卻沒有對其進(jìn)行較為詳細(xì)的緣由標(biāo)注，或者對學(xué)生作出有針對性的講解，因此會(huì)降低學(xué)生在完成數(shù)學(xué)作業(yè)中的獲益效果.

二、初中數(shù)學(xué)作業(yè)落實(shí)問題對策研究

１. 初中數(shù)學(xué)作業(yè)有效布置的落實(shí)

（１）布置作業(yè)目標(biāo)的落實(shí)

由于數(shù)學(xué)作業(yè)的布置在一般情況下都是為了達(dá)到一定的目的而實(shí)施的，因此教師在布置作業(yè)之前首先應(yīng)該對這次數(shù)學(xué)作業(yè)布置的目的進(jìn)行有條理的分析，然后科學(xué)地對數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行有目的性的安排，還可以設(shè)計(jì)有趣味性的數(shù)學(xué)作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探索創(chuàng)新的欲望度. 同時(shí)對數(shù)學(xué)作業(yè)的布置要注意作業(yè)難易程度的階段性，從而保障學(xué)生在循序漸進(jìn)的過程中最高效率地習(xí)得數(shù)學(xué)知識(shí).

（２）布置作業(yè)內(nèi)容的落實(shí)

初中作業(yè)的布置要注重內(nèi)容的精煉化和形式的多樣化，這樣不僅可以根據(jù)學(xué)生的具體情況布置有針對性的作業(yè)，還可以防止學(xué)生之間作業(yè)答案的雷同和抄襲等問題的出現(xiàn). 首先，可以在注重初中數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)的過程中保障內(nèi)容的精煉化，教師需要對數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行精心的挑選和設(shè)計(jì)，以實(shí)施有梯度的作業(yè)內(nèi)容布置. 其次，可以通過對初中數(shù)學(xué)作業(yè)的形式多樣化來落實(shí)好作業(yè)內(nèi)容，作業(yè)形式的多樣化可以將學(xué)生的知識(shí)面進(jìn)行有效的拓展，并提升學(xué)生的創(chuàng)新能力.

（３）作業(yè)的布置要具備一定層次性和針對性

教師進(jìn)行作業(yè)的布置時(shí)首先需要對學(xué)生的具體情況進(jìn)行有效的分析，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及解答問題能力的情況進(jìn)行分類歸總，然后對學(xué)生的作業(yè)實(shí)施更加有針對性的布置，同時(shí)對于同一類學(xué)生的作業(yè)布置情況可以實(shí)施有層次性的作業(yè)設(shè)計(jì)，這樣可以使得教師布置的作業(yè)結(jié)構(gòu)更加合理，并符合學(xué)生的具體情況，使得學(xué)生在作業(yè)實(shí)踐中不斷地挖掘?qū)W習(xí)的積極性和創(chuàng)造性.

（４）作業(yè)的布置要以開放性和實(shí)用性為基本目標(biāo)，提升學(xué)生的自我探索及創(chuàng)造能力

在當(dāng)前素質(zhì)教育盛行的背景之下，教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)作業(yè)的布置時(shí)要始終跟隨時(shí)代的潮流和素質(zhì)教育的根本要求，站在時(shí)代的高度下實(shí)現(xiàn)作業(yè)布置的開發(fā)性和實(shí)用性，從而使學(xué)生的思維得到有指導(dǎo)性的發(fā)散，讓學(xué)生在開放式的作業(yè)下得到更多思考問題和解決問題的機(jī)會(huì). 由此可見，教師作業(yè)布置的水平和能力對學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的提升是至關(guān)重要的.

２. 初中數(shù)學(xué)作業(yè)檢查與批改的落實(shí)

（１）初中數(shù)學(xué)作業(yè)的檢查與批改要具有針對性和區(qū)別性

由于學(xué)生與學(xué)生之間在學(xué)習(xí)能力和解決問題上的水平參差不齊，因此教師除了在布置作業(yè)上要有針對性和層次性，在初中數(shù)學(xué)作業(yè)的檢查與批改方面也應(yīng)具有針對性和區(qū)別性，以滿足不同學(xué)生的需求. 對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，對其作業(yè)的批改可以批注稍微簡單，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)便可以讓學(xué)生受益匪淺，而對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，則需要對其作業(yè)進(jìn)行較為詳細(xì)的講解和批注.

（２）初中數(shù)學(xué)作業(yè)的檢查與批改需要在規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那疤嵯逻M(jìn)行

在素質(zhì)教育的指引之下，教師應(yīng)該更好地?fù)?dān)負(fù)起教師的責(zé)任，對學(xué)生的教學(xué)、課外引導(dǎo)以及作業(yè)的布置、批改等都應(yīng)該盡心盡責(zé)，在嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的前提之下完善教學(xué)環(huán)節(jié)的各項(xiàng)任務(wù)，教師對初中數(shù)學(xué)作業(yè)的檢查與批改更應(yīng)該時(shí)刻保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，以保障作業(yè)布置效果的實(shí)現(xiàn).

（３）初中數(shù)學(xué)作業(yè)的檢查與批改方式應(yīng)多樣化

由于當(dāng)前大多數(shù)教師實(shí)施的“全批全改”存在著諸多需要解決的問題，因此教師需要花費(fèi)更多的時(shí)間來探索初中數(shù)學(xué)作業(yè)檢查與批改的方式. 首先，在時(shí)間安排上教師應(yīng)該提高每周批改作業(yè)的次數(shù)到三次以上；其次，可以將學(xué)生的作業(yè)分為幾個(gè)小組，實(shí)現(xiàn)小組批改，并批注出小組典型范例和錯(cuò)題情況，教師還可以對小組批改的作業(yè)進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹⒂嗅槍π缘某椴椋⒆寣W(xué)生在作業(yè)批改后對作業(yè)的錯(cuò)題情況和典型范例進(jìn)行有效的交流.

綜上所述，初中數(shù)學(xué)作業(yè)落實(shí)問題通過從作業(yè)的布置、作業(yè)的檢查與批改兩個(gè)階段的落實(shí)，可以有效解決當(dāng)前初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置等方面存在的問題，并使學(xué)生能夠從課后作業(yè)的實(shí)踐中獲得最大的收益.