數學教學中如何提高學生自主學習的能力

鹿艷艷

培養(yǎng)學生的自主學習能力不僅有利于提高學生的學習成績，而且也是其終身學習和畢生發(fā)展的基礎。這也是符合教育的最根本目標：教是為了不教。

什么是自主學習呢？自主學習就是指學生主動、自覺、獨立地學習，它與被動接受學習是相對的。其要求是學生能夠自覺主動學習，學習的內容是自己選擇的，學習時間是自我計劃和管理的，并能對學習結果作出自我判斷和評價。

在初中數學教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力呢？

首先，正確理解初中生自主學習。

初中生自主學習不等于完全封閉學習，更不能放任自流。對于初中生來說，由于他們的年齡特點，自主學習是相對的，絕對自主的學習是較少的。在校學生有很多方面不可能完全由自己決定，也不可能完全擺脫對教師的依賴。教師的作用有以下幾個方面：（1）教師是引路人，即在自主學習開始時，教師提出學習的目標和方法。（2）教師是解惑者，學生在學習過程中會遇到很多的問題不能理解，在這時需要教師適時引導和點撥。（3）給予學生肯定，也就是當學生取得進步時給予表揚和鼓勵，學生也能從老師的表揚和鼓勵中知道自己的對與錯，給自己以后的學習增添信心。

其次，在教學中要做到以下幾點：

一、要選擇適當內容讓學生自主學習

數學知識很抽象，邏輯性很強，有的很難以理解，教師要對知識進行仔細的研究分析，根據學生掌握知識的情況和學生的理解能力，判斷哪些可以讓學生自主學習，哪些不可以，切不可把所有內容都讓學生自己處理。《數學課程標準》指出，數學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。因此，教師在備課時，不僅要備知識還要備學生，要做好充分的準備，有的放矢。

二、要有意識地培養(yǎng)學生好的學習習慣

如觀察的習慣、數學閱讀的習慣、數學思考的習慣、學數學聯系實際的習慣等都是在教學中值得注意的。對這一點，我深有感觸，如每次學習列方程解決實際問題時，我都帶領學生認真閱讀題目，仔細分析題目的信息，認真思考，直到學生明白該題講的是什么，要求我們求什么，量與量之間有何關系等。久而久之，學生的良好習慣得以養(yǎng)成，分析解決問題能力也得到提高。

三、在課堂教學中，要根據所學知識有區(qū)別地進行課堂設計

1.知識的引入

數學知識本來枯燥無味，多數學生因此學習的興趣并不高，更別提自主學習了。針對這種情況，教師在引導學生自主學習時，為了激起學生的興趣，常常會根據知識的不同特點和學生的認知情況進行精心設計。如在學習長方形的性質時，可以先復習平行四邊形的性質，在此基礎上進行問題的導入，讓學生去比較、探究得出結論，這樣學生的學習可能會感到有趣，學起來也輕松得多。

2.對重難點的突破

對重難點的突破教師要做到：第一，教師的講解不一定面面俱到，要抓住重難點；第二，對于數學來說，最好講練結合，抓住學生易出錯的關鍵點；第三，數學內容聯系較強，對于學生出現的問題，教師一定要讓學生理解，否則，后面的知識將無法學習。

四、教師在數學課堂教學中要從以下幾個方面逐步培養(yǎng)學生的自主學習能力

1.每節(jié)課教師都要明確學生的學習目標

讓學生明確自己的學習目標，知道自己需要學什么，且應達到什么程度。如在學習平行四邊形后，在學習矩形時，我讓學生根據學習平行四邊形的經驗，從定義、形狀、性質等方面確定自己的學習目標，效果較好。尤其是多數學生在確定矩形性質的學習目標里體現了從邊、角、對角線、面積等方面進行學習，分得很細。

2.在學習中還要注意幾個問題

（1）要保證學生有自主學習的時間。特別是在自主學習培養(yǎng)的剛開始階段，學生還不適應，自主學習的能力和習慣還沒有形成，此時，應給學生自主學習的時間較長一些，可以隨著學生習慣的養(yǎng)成相對縮短時間。

（2）在自主學習培養(yǎng)過程中不同階段，要適當靈活運用教學方法。在自主學習初始階段，由于學生自主學習的能力較差，有的同學看數學書比看小說還快，看完后，也不知重點講什么，這樣達不到預期的教學效果。此階段，教師可帶學生一起看書，教授學生研究教材的方法。如：概念應該怎樣分析，怎樣應用；一個定理的題設和結論又是什么，要想用這個定理，需要具備哪些條件；課本中的例題用到哪些知識點，這些在教學中都很重要。等到學生具備了一定的能力時，教師只須告訴學生本節(jié)課達到的目標、重難點即可。

（3）在自主學習過程中，教師要注意給予指導、督促，對出現的問題及時糾正，對好的及時給予鼓勵，增加自主學習的信心。

（4）在備課時要從學生的認識出發(fā)，精心設計，既能完成本課目標，又能遵循學生的思維習慣。不能設計跨度太大的習題，要有利于學生的自主學習。要保證自主學習的質量，不能只流于形式。不要把學生的自主學習看成預習，看成只是為教學服務的，而應該把自主學習看成掌握知識的一種手段。

五、在自主學習過程中，還應處理好與合作學習的關系

初中生的自控能力較差，需要老師、同學們的幫助才能完成自主學習的任務。

另外，由于初中生自身的限制，有時只靠自主學習不能完成預定的教學目標，有些同學看不懂例題，更不會做習題，這時教師不要急于講解，初中生很樂意在同伴中討論學習，往往能收到意想不到的效果。此時可以引導學生對例題的結果進行討論，使學生糾正、解答自己沒有做對的習題，進一步掌握好學習內容。在討論中應注意全員參加，不能只流于形式。教師也可以加入討論中，根據各組不同情況，分組提示，對于錯得比較多的地方，可以定為本節(jié)課的難點，讓學生集體討論，學生自主學習的能力在討論交流中得到提高。

總之，在中學數學課堂上，教師只有通過對教材的認真分析、對學生認真了解、對課堂精心設計和良好的駕馭能力才能營造出一個寬松、和諧的自主學習的氛圍，才能真正促進學生素質和能力的提高，才能實現中學素質教育的目標，為社會主義現代化的建設培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。