信息技術教育工作標準量化的可行性思考

郁勝

隨著信息社會的飛速發展，信息技術教育的重要性日益凸顯，信息技術教師的工作也日益受到重視。2002年“廣東省九年義務教育課程改革《信息技術》教學指導意見”就曾作出規定：“要采取切實措施減輕中小學信息技術教師教學負擔?！瓐詻Q反對信息技術教師超負荷工作。”

然而在現實中，信息技術教師的工作負擔依然沉重，一線教師要求工作量標準化的呼聲也日益高漲。那么，究竟是對相關規定執行不力，還是現實工作中信息技術教師的工作量難于計算？作為一位從業十余年的信息技術教師，本人對諸多義務教育階段信息技術教師進行了調研，并結合自己工作的切身體會，試從目前信息技術教師的困境、此種困境的危害、信息技術教師工作標準量化的可行性論證三個角度展開論述，以期給義務教育階段中小學信息技術教師工作標準量化提供可行參考。

● 當前信息技術教師面臨的困境

1.工作過于龐雜

由于應試教育的導向作用，信息技術學科逐漸淪為義務教育中的邊緣學科，信息技術學科及其教師不受重視的程度與日俱增。一方面，多數學校信息技術教師配給不足，導致很多教師不得不承擔超負荷的教學任務。同時，在很多學校，信息技術教師往往要承擔多項工作，既負責信息技術教學，又兼管理機房、維修電腦，還要維護校園網絡，協助其他教師制作課件，甚至還身兼學校的打字員、電工等多重身份。現實中的龐雜工作使得信息技術教師大都忙于應付這些“雜事”，而沒有時間和精力做好教學工作，更談不上專業技術發展，這成為困擾多數信息技術教師的一個問題。

2.工作環境堪憂

信息技術教師的工作環境較為特殊，多數時間是在機房里，而機房中的電腦主機、顯示器、鼠標、鍵盤及周圍的相關設備都會產生大量輻射。電腦產生的低頻電磁輻射對人體造成的傷害是隱性的、積累的，并且房間里電腦數量越多，擺放越密集，空氣中的低頻電磁輻射量越大，對人體的傷害越大。

● 困境帶來的危害

1.專業發展受到限制

龐雜的工作，耗費了信息技術教師大量的時間和精力，嚴重制約其專業化成長和發展。信息技術教師主要的任務是教書育人，對于其他的雜務是義務承擔，而不是責無旁貸。然而現實卻并非如此。信息技術教師的課余時間甚至是教學時間，經常被其他事務所擠占，直接導致信息技術教師在教學教研方面缺乏有效的時間進行研究，教學成果甚少，在“唯成果論”的教學評價體系面前常常抬不起頭。這也成為信息技術教師在學校中不受重視的原因之一。

2.健康狀況不容樂觀

信息技術教師大都每天在機房面對五十甚至上百臺電腦的輻射源，且連續上課，大量輻射對人體的危害是長期和隱性的。除身體受到輻射傷害外，信息技術教師的心理健康問題也日益凸顯。長期不受重視，加之專業技術方面難以有所突破和建樹，都會造成信息技術教師長期背負巨大的心理負擔，這些都直接影響其心理的健康發展。

● 信息技術教育工作標準量化的可行性論證

綜上所述，信息技術教師的發展，面臨重重困境。而要突破現行的困境，推進信息技術教師的專業發展，甚至促進整個學科的整體發展，對信息技術教師工作標準量化考核是切實可行的方式，而且是極其必要的。那在現實中，這一工作可以如何具體展開呢？

筆者結合多年的教學實踐與思考，并結合全國各地學校已經形成的一些成功經驗，提出以下方案并配合如下表供大家商榷。

因為電腦、打印機等硬件設備不是天天壞，所以按學期平均值來調整系數。攝像是費時最多的工作，錄一節課，導出也要一節課，這里只取平均值。其他工作都是按全國各地的工作量反饋取的平均值。

事例一：

小張為一個單軌小學學校的信息技術教師，三至六年級開設信息技術課，也就是每周任課四節，同時學校有30臺教師機，那么他的周工作量為30×0.1=3。打印機、復印機各1臺折算工作量為2×0.1=0.2。機房一間因為只有四節課所以工作量為4×0.3=1.2（機房使用年限在三年以下）或4×0.5=2（機房使用時間三年以上）。因為學校小，所以網絡交換機管理及校園網頁管理取下限3。電教平臺10×0.1=1。那么他的周總折算課時為4+3+0.2+1.6+3+3+1=15.8（其中1.6為機房上下限的平均值）。

攝影攝像按每次的實際工作情況來加課時，如本周錄像兩節課，并進行非線性編輯處理，那就增加工作量2×3=6課時，送校外處理及只錄不編那就增加工作量2×2=4課時。培訓學生及教師，學?？筛鶕藬祵嶋H情況以系數2或3來處理。

這種情況，實際是學校越小，教師做的工作越雜。多種角色集一身，辛苦程度相對較高。學校也可增加一名電教員來外包服務，分擔攝影攝像，電教平臺及維修工作。讓信息技術教師有精力來做教學研究。

事例二：

小李為一個12軌初中學校的信息技術教師，每周任初一年級12節課。管理自己使用的機房，機房工作量按上表可折算為12×0.3=3.6（機房使用年限在三年以下）或12×0.5=6（機房使用時間三年以上）。校園網頁管理3課時。實際總課時12+3.6+3=18.6。屬于超課時工作。

這類學校電腦的維護一般外包給了公司，公司人員常駐學?；蛘叨ㄆ趤硇！z影攝像、電教平臺、網絡管理及其他功能室的維護由專業電教人員負責。信息技術教師負責上課及相關涉及網絡安全的工作。如果這種狀態能真正執行，教師的教研時間是可以得到保證的。

《廣東省義務教育信息技術課程綱要（2012年版）》在師資隊伍建設中指出：“師資是信息技術資源開發的基本要素，不僅決定了課程資源的鑒別與開發，而且教師自身的素養決定了信息技術資源開發與利用的程度以及發揮效益的水平”。因此，我們要重視師資隊伍的建設，各地區、各學校應制定相應的師資建設計劃，采取有效措施加快信息技術教師隊伍的建設。開展多樣化的教師培訓，鼓勵和組織教師參加各類進修、學歷教育、校本培訓、案例培訓、參與性培訓等，不斷提高信息技術教師的素養和教科研能力。

不要讓雜務占據信息技術教師大量的時間，讓他們真正抽出時間從事正常的教學研究。讓我們從最基本的信息技術教育工作標準量化開始吧。希望在前，我們在路上。