Moodle平臺在英語“翻轉課堂”中的應用

焦玉海　于方軍

在研究翻轉課堂（又稱“顛倒課堂”）的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)Moodle平臺能對其提供很好的技術支持。現(xiàn)結合自己多年來使用Moodle的經(jīng)驗，將其在英語翻轉課堂中的應用總結如下，以供各位同行參考。

● 視頻文件應用

翻轉課堂的理念就是將原本在課堂上講授的內容，由教師錄制下來，在課堂教學之前，連同相關的課程和學習材料，一并放置到網(wǎng)絡上，供學生課前學習。在翻轉課堂里，學生重點針對個人的學習情況，尋求教師的個別化指導；或者，學生在教師的引導下，參加活動，將在線實錄上學到的知識和技能加以應用，來解決真實的問題。所以視頻文件應用顯得尤為重要，筆者在應用過程中采用了以下兩種方式，分情況對視頻文件進行處理。

1.直接上傳至Moodle平臺

這種情況適合于Moodle平臺服務器配置較高，網(wǎng)絡情況較好。需要將錄制好的視頻（FLV格式或lxe格式的文件）以文件形式通過Moodle平臺“添加資源”的功能進行添加。這種方式的優(yōu)點是靈活，便于教師個性化設置和修改，并且在每一個視頻后都可以方便設置檢測題來檢測學生學習效果，其缺點是不系統(tǒng)，不便于長期使用。

2.使用Moodle平臺的“媒體庫”模塊

Inwicast Mediacenter是Moodle的一個多媒體展示與管理功能模塊，便于教師在Moodle課程中發(fā)布、管理和共享各種不同格式的音頻和視頻。它還可以用來管理本地或者網(wǎng)絡上的視音頻，如土豆、優(yōu)酷、新浪視頻等視頻網(wǎng)站上的教學視頻。特別是在翻轉課堂中方便學生通過視頻去體驗真實課堂的講學授課和分享其他同伴的學習體驗、學習反思與學習成果，起到了激勵學生，補充及共享資源的作用，這些作用在翻轉課堂中十分突出。

這種方式的優(yōu)點是便于形成系統(tǒng)化的課程資源，并且借助于土豆、優(yōu)酷等公共視頻平臺，可以節(jié)約自身的服務器資源，缺點是不夠靈活。在編輯過程中要以教研組或學校等為單位組織完成，個人做起來較慢。

● “測驗”模塊的應用

顛倒的課堂模式用視頻替代面授課，沒有了課堂氛圍的紀律約束，如何讓學生能坐得下來，并且能聽得進去，是較難解決的問題。如果這點做不好，那么翻轉課堂只是一種新的課前預習。筆者在實踐中發(fā)現(xiàn)，為了增強聽課效果，每個視頻應控制在5分鐘左右，每段視頻后使用Moodle平臺的測驗模塊設計相應小測驗，以便于學生發(fā)現(xiàn)聽課過程中的問題，并能及時返回重聽。同時，Moodle平臺測驗模塊的“結果分析（Item Analysis）可以方便地統(tǒng)計出學生完成任務的情況，便于教師掌握學情。例如，筆者曾經(jīng)針對某個視頻設計了10個檢測題，有50個學生參與了測試，該平臺方便地統(tǒng)計出了每個學生的完成情況，并詳細分析了學生的出錯信息，如圖所示又通過圖表的形式直觀體現(xiàn)出來統(tǒng)計的結果，通過一個個源于課本，又超于課本的問題引導學生深入地學習思考。

● “NanoGong插件”的應用

NanoGong是香港科技大學開發(fā)的Moodle活動插件，主要用于在線錄音。該工具基于JAVA環(huán)境運行，小巧、實用，加載速度快。教師利用這個工具，可以實現(xiàn)在線錄音、放音、改變錄音播放速度。該工具錄音音質效果好，錄音文件可以直接保存在服務器上，無需用戶點擊保存，當然也可以讓用戶保存在自己的計算機當中。NanoGong可以把錄音直接嵌入網(wǎng)頁中，對于嵌于網(wǎng)頁中的錄音可直接調用NanoGong播放器進行播放。

這個插件可以讓教師和學生直接用麥克風錄音，提供語音留言。通過該插件，教師可讓學生提交錄音作業(yè)，如要學生朗讀單詞、英文課文等。通過這個插件，加上一支麥克風，教師布置作業(yè)、學生錄音、提交、最后評分，都很輕松完成。

通過NanoGong語音插件的作業(yè)形式，使每個學生都有機會練習口語，為口語教學提供了廣闊的應用前景。利用這個工具既能提高學生口語訓練的效果，還能有效監(jiān)控學生的口語訓練過程，同時還為網(wǎng)絡輔助口語測試提供了可能性。但NanoGongMoodle插件只是工具，筆者僅對其做了簡單測試，要充分發(fā)揮其效用還要依賴教師的創(chuàng)造性，教師可以利用不同活動插件組合創(chuàng)設各種練習形式。

● “互動評價”的應用

互動評價是Moodle平臺中一個專門用于評價的活動模塊。在互動評價里每個學生有兩項任務：遞交作業(yè)和評價作業(yè)。首先，學生需要提交自己的作業(yè)，再由同伴對學生的作業(yè)打分及做出反饋意見，這些分數(shù)即形成了被評價學生的作業(yè)得分。然后該學生要評價自己同伴的作業(yè)（當然也可自評），并給每份作業(yè)打分、寫反饋意見。每正確評價一個學生，會得到相應分數(shù)，公正評價完分配的所有作業(yè)后，得到對本次作業(yè)評價的得分。在Moodle1.9中這兩個分數(shù)相加為本次作業(yè)得分，在Moodle2.0里這兩個分數(shù)不再相加，獨立存在。

學生間采用互相評價形式，首先可以提高教師教學效率。其次可以在評價過程中進行二次學習，并且通過評價也能更好地把握掌握的知識標準，對知識運用更加準確，如通過評價其他學生語音作業(yè)，學生就可以練習聽力。