《透視基礎(chǔ)》課件制作綜述

潘麗敏

● 制作背景

《透視基礎(chǔ)》課件的服務(wù)對(duì)象是本校職業(yè)高中的聾生，他們經(jīng)過(guò)第一年的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)后將進(jìn)行實(shí)用美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，其中透視知識(shí)的學(xué)習(xí)將貫穿素描─設(shè)計(jì)素描─室內(nèi)透視圖三個(gè)學(xué)習(xí)階段。

初次制作課件時(shí)，我還是一個(gè)初出茅廬并且無(wú)法嫻熟地用手語(yǔ)與聾生交流的上課新手，很多繪畫(huà)的理論知識(shí)只能通過(guò)板書(shū)傳達(dá)。由于我所學(xué)的專業(yè)是設(shè)計(jì)，因此對(duì)3ds Max、Photoshop、Flash等軟件都很熟悉，但用這些軟件制作課件費(fèi)時(shí)費(fèi)力。在一次聽(tīng)課中，我見(jiàn)識(shí)到PowerPoint的動(dòng)畫(huà)制作效果，完全被震撼了，于是懷著好奇、帶著壓力我開(kāi)始學(xué)習(xí)用PowerPoint結(jié)合三維軟件制作課件，并在教學(xué)中實(shí)踐取得了良好的教學(xué)效果。

經(jīng)過(guò)這些年的摸索與完善，我制作的這類課件已經(jīng)從制作之初僅供教師教學(xué)的教具發(fā)展為如今可供學(xué)生探究學(xué)習(xí)的學(xué)具。

● 特色與亮點(diǎn)

由于聾生的生理特殊性，必然要求課件有友好的界面、突出的主題、靈活的操控，除此以外還應(yīng)具備科學(xué)的內(nèi)容、合理的結(jié)構(gòu)。

該課件集成了大量的視頻、動(dòng)畫(huà)、圖形，形象、直觀地將平面知識(shí)以立體動(dòng)畫(huà)的形式呈現(xiàn)，很好地解決了本課的教學(xué)重難點(diǎn)。良好的交互式設(shè)計(jì)不僅適用于教師課堂教學(xué)，更適用于學(xué)生自主探究。

● 教學(xué)策略

我從觀察生活中的透視現(xiàn)象入手，利用電影畫(huà)面、三維軟件制作的虛擬動(dòng)畫(huà)、競(jìng)賽、抽獎(jiǎng)等形式吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、主體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。尤其是在需要掌握的知識(shí)點(diǎn)后設(shè)計(jì)了富有啟發(fā)性的小練習(xí)，盡可能地為學(xué)生提供動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而真正體會(huì)和理解透視規(guī)律。

● 設(shè)計(jì)思路及內(nèi)容結(jié)構(gòu)

該課件由引入、指導(dǎo)、練習(xí)、拓展四部分構(gòu)成，用導(dǎo)航頁(yè)將各個(gè)板塊有機(jī)組合在一起，每頁(yè)均設(shè)置了幫助、快速退出按鈕。學(xué)習(xí)路徑可選、學(xué)習(xí)進(jìn)度可調(diào)，操作靈活簡(jiǎn)便、交互性好。

整個(gè)課件的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔、時(shí)尚、統(tǒng)一、完整。因?yàn)橥敢曋R(shí)研究的是線條，為了能清晰地顯示線條，我將背景設(shè)置為黑色，以凸顯彩色線條，通過(guò)精巧的頁(yè)面設(shè)計(jì)、完美的藝術(shù)構(gòu)思、合理的色彩運(yùn)用，既烘托了透視學(xué)的科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)又滲透了美育。

1.引入部分

引入部分的制作思想是使學(xué)生通過(guò)對(duì)這一部分的學(xué)習(xí)，能夠順利地進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。引入部分包含以下內(nèi)容：

（1）導(dǎo)入

為了能對(duì)學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力，可請(qǐng)學(xué)生進(jìn)入教師的“我的相冊(cè)”探秘（如上頁(yè)圖1），使課程具有較強(qiáng)的親和力，大量的圖片信息形成了視覺(jué)沖擊，通過(guò)教師手勢(shì)的引導(dǎo)輔助識(shí)圖，使學(xué)生能夠無(wú)障礙開(kāi)始對(duì)本課的學(xué)習(xí)。雖然使用者是失聰人群，但我也插入了輕松、歡快地鋼琴曲作為背景音樂(lè)，以促使自己更具激情地投入教學(xué)中去，感染每位學(xué)生。

（2）章節(jié)頁(yè)

本頁(yè)以簡(jiǎn)潔明了的風(fēng)格展現(xiàn)了具體的學(xué)習(xí)項(xiàng)目（如圖2），使學(xué)生對(duì)整個(gè)課程有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去選擇合適的章節(jié)學(xué)習(xí)，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性。全黑的背景，突出主體的同時(shí)也不忘在鮮明位置放置課件使用說(shuō)明。本頁(yè)文字立體感強(qiáng)、材質(zhì)漂亮、視覺(jué)效果好。整個(gè)頁(yè)面效果深邃、構(gòu)圖疏密有致。

記憶短暫是聾生學(xué)習(xí)上的障礙之一，針對(duì)這一特點(diǎn)，我在PPT母版中設(shè)置了導(dǎo)航條，內(nèi)容與章節(jié)頁(yè)相同，目的是便于學(xué)生隨時(shí)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，重復(fù)學(xué)習(xí)記憶，靈活控制學(xué)習(xí)進(jìn)度。導(dǎo)航條的設(shè)計(jì)追隨了時(shí)尚潮流，為課件增添了幾分親和力，為便于學(xué)生自學(xué)，課件中還注明了使用方法。

（3）學(xué)習(xí)目標(biāo)頁(yè)

學(xué)習(xí)目標(biāo)采用可視化的呈現(xiàn)方式（如圖3），學(xué)生可隨時(shí)點(diǎn)選回看，有助于明確學(xué)習(xí)的針對(duì)性與目的性，使學(xué)生能夠更加有效地實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。為了使學(xué)生能順利通過(guò)課件規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我還列出了學(xué)習(xí)中的注意事項(xiàng)。

（4）預(yù)備性測(cè)試頁(yè)

該設(shè)計(jì)用于測(cè)試學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，此環(huán)節(jié)插入了四段視頻，再現(xiàn)了生活中的各種透視現(xiàn)象，幫助學(xué)生把生活中大量的視覺(jué)變化，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，引出學(xué)習(xí)透視的目的意義是能運(yùn)用透視規(guī)律表現(xiàn)身邊的景物。為激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，我還設(shè)置了獎(jiǎng)勵(lì)性問(wèn)答。為明確視頻的含義，增加了視頻的文字說(shuō)明。

2.指導(dǎo)

作為本課的重點(diǎn)，該部分通過(guò)大量的動(dòng)畫(huà)演示將透視知識(shí)變得更加具體和形象。多媒體課件演示抽象的透視知識(shí)，尤顯優(yōu)勢(shì)。指導(dǎo)部分包含以下內(nèi)容：

（1）概念要素的動(dòng)畫(huà)解析

在傳統(tǒng)教學(xué)中，透視概念是用圖例的形式給出的，蜘蛛網(wǎng)似的線條密布，將所有概念全盤(pán)端出，學(xué)生未學(xué)已暈。在課件中，我利用觸發(fā)器與PPT動(dòng)畫(huà)制作結(jié)合，向?qū)W生逐個(gè)揭示透視各概念要素，以生動(dòng)的人物場(chǎng)景，幫助學(xué)生理解抽象、枯燥的概念、法則，領(lǐng)會(huì)和把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，從而幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)（如上頁(yè)圖4）。動(dòng)畫(huà)解析，既符合透視的形成規(guī)律又牢牢抓住了學(xué)生的視線。

（2）成圖規(guī)律的模擬演示

聾生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)要求教師在傳授立體空間概念時(shí)，還需有教具的輔助演示，顯然透視的成圖規(guī)律知識(shí)在課堂上是無(wú)法用教具實(shí)現(xiàn)的，動(dòng)畫(huà)便成為圖示以外最佳的表達(dá)形式。根據(jù)透視的成圖過(guò)程，用線條模擬動(dòng)態(tài)視線，避免了傳統(tǒng)課堂中教師用圖示配合手勢(shì)而產(chǎn)生歧義的情況。動(dòng)畫(huà)的直觀、形象、運(yùn)動(dòng)，結(jié)合PPT的交互和可重復(fù)性在教學(xué)中可做到化靜為動(dòng)、化虛為實(shí)，對(duì)學(xué)生的生理缺陷進(jìn)行有效補(bǔ)償，促進(jìn)學(xué)生空間想象能力和邏輯思維能力的發(fā)展。

（3）透視種類的三維呈現(xiàn)與解析

我在本環(huán)節(jié)利用3ds Max軟件制作了三維立方體動(dòng)畫(huà)，即通過(guò)一個(gè)攝像頭拍攝影像，符合一個(gè)視點(diǎn)的前提，來(lái)自不同方位的學(xué)生能共同體驗(yàn)因觀察視角變化而產(chǎn)生的透視變化，教師能夠控制視頻的停放，再利用PPT預(yù)設(shè)變線的消失方向和滅點(diǎn)的變化，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在感性與理性的結(jié)合下，與教師一起歸納總結(jié)出平行透視、成角透視變化的規(guī)律及特點(diǎn)。學(xué)生能夠真正參與到探究問(wèn)題、生成知識(shí)的過(guò)程中來(lái)，效果理想。

（4）影響因素的動(dòng)態(tài)比較

在同一視點(diǎn)保持不變的情況下，畫(huà)面中的模型分別以左中右、上中下、遠(yuǎn)中近的路徑移動(dòng)，學(xué)生靜觀其變，通過(guò)點(diǎn)選相關(guān)按鈕可反復(fù)比較三者的變化原理。此法同樣避免了傳統(tǒng)課堂因道具演示導(dǎo)致的觀察者視線不統(tǒng)一。

3.練習(xí)部分

練習(xí)部分由淺入深，分為主練習(xí)部分和補(bǔ)充練習(xí)部分。練習(xí)中的圖例結(jié)合了透視應(yīng)用的實(shí)例，部分圖片源自本校學(xué)生的作品，既使學(xué)生感到親切，無(wú)形中又發(fā)揮了榜樣的力量。練習(xí)設(shè)置了抽獎(jiǎng)機(jī)會(huì)，為教學(xué)增添了樂(lè)趣（如上頁(yè)圖5）。

（1）主練習(xí)部分（分析練習(xí)）

分析練習(xí)的主要目的是讓學(xué)生對(duì)透視的種類及要素實(shí)現(xiàn)有效的掌握與區(qū)分，并提高觀察力與分析力（如上頁(yè)圖6、圖7）。練習(xí)難度分為兩層，首層為范例，啟發(fā)與指導(dǎo)學(xué)生如何答題，第二層則請(qǐng)學(xué)生對(duì)給出的各要素進(jìn)行判斷。利用觸發(fā)器功能實(shí)現(xiàn)相關(guān)評(píng)判功能，由淺入深，適應(yīng)聾生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，練習(xí)有利于及時(shí)檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，有利于學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。

（2）補(bǔ)充練習(xí)部分（自我測(cè)試）

如果學(xué)習(xí)者嫌練習(xí)量不足，可進(jìn)行自測(cè)題練習(xí)。自測(cè)題具有一定的人機(jī)交互性，在實(shí)現(xiàn)相關(guān)評(píng)判功能的同時(shí)，還以手語(yǔ)的形式進(jìn)行鼓勵(lì)與肯定（如圖8）。

自測(cè)題根據(jù)難度包含基礎(chǔ)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容和提高內(nèi)容三個(gè)層次，每題都附上相關(guān)參考圖形供學(xué)生審題，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，答題優(yōu)秀者可獲得抽獎(jiǎng)機(jī)會(huì)。

4.知識(shí)拓展

因從小失聰，又缺失早期教育，以致使知識(shí)面狹窄、學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，因此我在知識(shí)拓展中用了鏈接，以正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

● 關(guān)鍵技術(shù)處理

1.流動(dòng)圖片

導(dǎo)入部分的流動(dòng)圖片，并沒(méi)有運(yùn)用VB編程實(shí)現(xiàn)，而是利用了母版的功能。在母版中設(shè)置好每張圖片的鏈接，然后將這些圖片組合后設(shè)置動(dòng)畫(huà)為自左向右滾動(dòng)的動(dòng)作路徑，通過(guò)母版的復(fù)制，實(shí)現(xiàn)點(diǎn)擊滾動(dòng)中的任意圖片，都能看到相對(duì)應(yīng)大圖的效果。

2.插入三維動(dòng)畫(huà)

課件中大量運(yùn)用了三維動(dòng)畫(huà)模擬，體現(xiàn)了多媒體課件的優(yōu)勢(shì)。有些動(dòng)畫(huà)取自軟件附贈(zèng)光盤(pán)，有些則通過(guò)3ds Max建模渲染。運(yùn)用PowerPoint軟件中的觸發(fā)器分別實(shí)現(xiàn)了對(duì)動(dòng)畫(huà)的播放、暫停、停止的控制。

3.觸發(fā)式導(dǎo)航條

為使界面簡(jiǎn)潔，突出主題，避免不相干的信息干擾，將導(dǎo)航條設(shè)計(jì)成觸發(fā)式的，并通過(guò)點(diǎn)擊菜單按鈕可彈出、關(guān)閉導(dǎo)航條。在PPT母版中，先逐個(gè)把按鈕做鏈接，然后組合為導(dǎo)航條，設(shè)置動(dòng)作路徑為向下和向上，設(shè)置觸發(fā)器觸發(fā)導(dǎo)航條的動(dòng)作。

4.倒計(jì)時(shí)進(jìn)度條

進(jìn)度條使用了擦除的動(dòng)畫(huà)，計(jì)時(shí)期間手動(dòng)輸入為03∶00秒。

5.隨機(jī)抽獎(jiǎng)

此處運(yùn)用了PPT動(dòng)畫(huà)中的“陀螺旋”，設(shè)置數(shù)量為360度順時(shí)針，重復(fù)為直到幻燈片末尾，用觸發(fā)器功能控制開(kāi)始、停止。

6.測(cè)試題

課件中的試題編輯沒(méi)有在PPT中用VBA制作，而是利用了第三方軟件，省時(shí)省力，交互性好，并配以啟發(fā)性圖片，能及時(shí)評(píng)判對(duì)錯(cuò)，用手語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生，視覺(jué)美觀、讓文本獲得了較好的展示效果。

● 評(píng)價(jià)與反思

該課件以PowerPoint軟件為平臺(tái)將圖片、文本和音、視頻兼容并蓄，使傳統(tǒng)課堂中無(wú)法呈現(xiàn)的抽象知識(shí)實(shí)現(xiàn)了從意會(huì)到言傳，符合聾生的認(rèn)知特點(diǎn)。

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐，我制作課件的認(rèn)識(shí)也在不斷提高。如今使用課件上課時(shí)，我會(huì)在注重專業(yè)性的同時(shí)還指導(dǎo)學(xué)生多實(shí)踐應(yīng)用。蒙特梭利曾說(shuō)過(guò)，“告訴我，我會(huì)忘記；做給我看，我會(huì)記得；讓我親自做，我才懂得”。說(shuō)明親自體驗(yàn)知識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程是提高學(xué)生知識(shí)水平和接受能力的重要手段。為此，教師在課堂上應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生將理論付諸實(shí)踐，對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知采用盡可能多的形式反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練。

一個(gè)優(yōu)秀的課件突出的是同教材、學(xué)生、教師的相關(guān)性和緊密結(jié)合，但除了軟件使用水平之外，教師還要重視自身講課的個(gè)人特點(diǎn)及所教學(xué)生的認(rèn)知水平。以人為核心，圍繞教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，適時(shí)合理的選取，揚(yáng)長(zhǎng)避短才是使用好多媒體課件的關(guān)鍵。

● 幕前幕后

本屆NOC活動(dòng)正逢十年慶典之際，規(guī)模空前，這項(xiàng)活動(dòng)正在深入人心，為中小學(xué)校教師和領(lǐng)導(dǎo)所接受、所青睞。在此特別感謝大賽給了我們一線老師展示自己的機(jī)會(huì)，也感謝組委會(huì)給老師們搭建觀摩與交流的平臺(tái)，更感謝各位專家評(píng)委的指導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)。

回顧自己今年準(zhǔn)備和參與活動(dòng)的過(guò)程，體力透支、腦力透支，然而過(guò)程卻讓我記憶猶新。我所參與的賽項(xiàng)不僅是多媒體學(xué)習(xí)工具的大比拼，更是教育理念的大比拼；不僅是多媒體學(xué)習(xí)工具設(shè)計(jì)實(shí)踐的大整合，更引領(lǐng)了未來(lái)多媒體學(xué)習(xí)工具發(fā)展的趨勢(shì)。對(duì)于多媒體學(xué)習(xí)工具評(píng)優(yōu)賽項(xiàng)，我有兩點(diǎn)思考。

1.多媒體學(xué)習(xí)工具的制作不必舍近求遠(yuǎn)

談起課件制作，老師們會(huì)說(shuō)很簡(jiǎn)單，我們每天都在用PPT上課，談起課件比賽，老師們會(huì)說(shuō)難啊，我們不會(huì)用Flash，更不會(huì)編程寫(xiě)代碼。我想說(shuō)課件制作，何必舍近求遠(yuǎn)！無(wú)需每位教師都是電腦高手、會(huì)編程、寫(xiě)代碼。一個(gè)好課件應(yīng)該把教學(xué)內(nèi)容、有用的信息量、展現(xiàn)教學(xué)水平排在首位，講究的是課件的有效應(yīng)用，單純追求技術(shù)的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去。

PowerPoint更適合普通教師。我這次的作品是用PowerPoint 2010完成的，參與活動(dòng)之前，我心里一直沒(méi)底，這樣的課件能登大雅之堂嗎？活動(dòng)過(guò)半，壓力卻更大，那么多高手，有的制作軟件自己都沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，真是忐忑不安。好在之前已經(jīng)了解了前幾屆的比賽程序，做足了功課，所以在比賽陳述中，將重點(diǎn)放在了介紹課件的亮點(diǎn)、教學(xué)策略的運(yùn)用上，并且演示了課件是怎樣來(lái)解決教學(xué)難點(diǎn)的。恰當(dāng)?shù)膭?dòng)畫(huà)設(shè)置、可選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容、第三方工具的使用，都得到了評(píng)委老師的肯定。此時(shí)懸著的心終于放下了。

賽后交流，讓我暗喜。相對(duì)于其他老師的作品，我的課件應(yīng)該是制作時(shí)間最短、最沒(méi)“技術(shù)含量 ”的了。接到活動(dòng)通知后，我僅用了一周的時(shí)間就完成了透視單元課件的構(gòu)思與制作。而用PowerPoint制作的課件在活動(dòng)作品中竟是鳳毛麟角。我想說(shuō)，PowerPoint制作課件是最簡(jiǎn)單易學(xué)的，沒(méi)有編程、不寫(xiě)代碼一樣很強(qiáng)大，一樣可以交互，只是很多老師忽視了對(duì)PowerPoint深度功能的探索與使用。一同來(lái)參賽的趙敬濱老師深有感觸地說(shuō)：“我用Flash做了很長(zhǎng)時(shí)間的動(dòng)畫(huà)效果，原來(lái)用PowerPoint一個(gè)設(shè)置就能完成了！以后我也要試試。”一直以來(lái)PPT課件被冠以平庸之名，在各種教育軟件大賽中不能取得較好的名次，在此感謝NOC的評(píng)委們慧眼識(shí)珠。

2.多媒體學(xué)習(xí)工具的使用不能越俎代庖

“多媒體學(xué)習(xí)工具評(píng)優(yōu)”項(xiàng)目的整個(gè)進(jìn)行過(guò)程是開(kāi)放的，所以我有幸觀摩了同行們的比賽過(guò)程。在同行們的陳述之后，評(píng)委老師質(zhì)疑最多的就是“您的課件能用書(shū)本代替嗎？”評(píng)委的提問(wèn)恰恰反映出老師們的課件在內(nèi)容組織、教學(xué)策略上的欠缺，有些課件只是實(shí)現(xiàn)了“書(shū)本搬家”，值得今后參賽的老師們注意。

3.多媒體學(xué)習(xí)工具設(shè)計(jì)應(yīng)重視學(xué)生體驗(yàn)

多媒體學(xué)習(xí)工具設(shè)計(jì)需重視學(xué)生的體驗(yàn)。一般而言，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)課件時(shí)考慮得比較多的是“我要演示什么”，容易忽視學(xué)生的感受，沒(méi)有把學(xué)生的體驗(yàn)和教學(xué)課件的設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。蘋(píng)果iPhone為什么這么受消費(fèi)者的喜愛(ài)？我想大多數(shù)人喜愛(ài)的是iPhone的用戶體驗(yàn)和人機(jī)交互。在蘋(píng)果創(chuàng)始人喬布斯看來(lái)，“情感的經(jīng)濟(jì)”將取代“理性的經(jīng)濟(jì)”。我們作為教師是不是能夠像喬布斯那樣把用戶體驗(yàn)放在重要位置，從學(xué)生的角度去思考和設(shè)計(jì)課件，讓課件更易理解、更互動(dòng)、更具吸引力。我們做出的多媒體課件，無(wú)論是從界面、還是從感覺(jué)和觸覺(jué)，都是體驗(yàn)式產(chǎn)品，它們的設(shè)計(jì)、造型、色彩和結(jié)構(gòu)都能夠帶給學(xué)生非同尋常的使用體驗(yàn)和情感觸動(dòng)，最終激發(fā)學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新的深層次思考。

多媒體學(xué)習(xí)工具的設(shè)計(jì)要保證實(shí)用性。其作為一種現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)手段被越來(lái)越多地運(yùn)用到課堂教學(xué)中。運(yùn)用恰當(dāng)，確實(shí)能收到良好的教學(xué)效果。但一味追求形式，為裝點(diǎn)課堂而運(yùn)用多媒體課件，往往起不到良好的教學(xué)效果，甚至適得其反。當(dāng)然，能夠設(shè)計(jì)得精致一些固然是好事，但課件設(shè)計(jì)的正確理念，應(yīng)該是尋找和解決實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、輔助提高課堂教學(xué)有效性的過(guò)程，本質(zhì)上是為幫助學(xué)生認(rèn)知、理解、記憶和掌握教學(xué)內(nèi)容提供解決方案。在此引用本賽項(xiàng)裁判長(zhǎng)初娜娜教授的話作為總結(jié)：“如果不用多媒體學(xué)習(xí)工具會(huì)使教學(xué)效果大打折扣，那就證明了這個(gè)工具的有效性及不可替代性。一個(gè)好的多媒體學(xué)習(xí)工具，在課堂上要做到適時(shí)適中，要有實(shí)用性，不能為用而用。”