遨游太空

張晉梅

● 案例概況

2008年9月25日晚8點，神舟七號飛船載著中國人千年來的夢想成功發射，那一刻，筆者同發射現場的人們跨地域一起歡呼，于是產生了設計關于“遨游太空”學習活動的想法。筆者任教小學三、四年級的信息技術，當時筆者所在學校的機房，師生還不能上網，但有大屏幕投影，筆者家里可以上網，就是在這樣的條件下，筆者設計和實施了學習活動“遨游太空”。整個“遨游太空”學習活動分三部分：“遨游太空”、創想表達、分享交流。“遨游太空”，主要是在課堂上觀摩收集的視頻圖文資料；創想表達，主要是在課后學生進行手抄報創作；分享交流，主要是在課堂上學生進行“遨游太空”創想作品的分享交流。整個學習活動在課堂時間一共用了2課時。

筆者在該學習活動設計與實施中，巧用網絡活用資源的行為，表現在兩個方面，其一，“遨游太空”資料的收集方式，集眾人智慧去發現教學資源；其二，筆者把班級學生提交的“遨游太空”手抄報作品拍攝下來，以圖文并茂的方式，在家里利用網絡進行發布，與不同地區不同班級的師生進行交流，實現學生在不能連接網絡的環境下，依然可以通過網絡與不同地方的老師和朋友交流的可能。

“邀游太空”展示了在學校用網條件還不夠好、學生機房不能連上互聯網的情況下，教師如何挖掘和運用網絡資源來支持教學的過程與方法。希望這樣的教學案例過程，對于如何更好地發揮和運用互聯網有效支持教學的實踐，有借鑒和啟發的作用。

● 教學過程

產生“遨游太空”學習活動想法之后，為了獲得豐富的相關資料，筆者一方面通過網絡搜索，另一方面利用“好看簿”發起神舟七號活動：http：//www.haokanbu.com/event/1554/，以匯集好看簿平臺上的神舟七號飛船資料，其后有8位來自天南海北的網友提供了11份圖文并茂的故事資料。

1.“遨游太空”

學生們首先進行精彩視頻欣賞，然后分享觀看感受，并用思維導圖進行記錄。在此過程中筆者還用演示文稿方式向學生介紹了神舟七號宇宙飛船的結構、神舟七號航天員使用的耳塞、手套、艙外航天服，以及神舟七號宇航員的太空生活等，并由此進一步引導學生探尋了解人類探索太空的歷史等。

在“遨游太空”觀片和教師講解之后，學生開始暢談“遨游太空”的感受。孩子們紛紛表達想象中的太空和宇宙飛船，除了表達太空寄語，還提出很多的問題，如圖所示。在孩子們還意猶未盡時，下課鈴響了，為了讓每位孩子都能充分地表達自己的想法和感受，筆者鼓勵他們在課后進行創想表達，以手抄報形式把自己“遨游太空”的見聞想法等表達出來。

2.創想表達

一周后，學生提交的作品，除了手抄報，還有文章、繪畫等形式，他們把自己知道的太空知識、對太空的想象、自己的感言凝于筆端，描繪出心中的太空畫卷。筆者將學生的作品拍照，保存成圖片文件，發布到筆者個人的好看簿賬號上：http：//www.haokanbu.com/user/3773/，并邀請其他學校的教師和學生對作品進行網絡點評，除了有來自本校的教師、學生家長對學生作品進行點評，還有來自江蘇、北京、浙江，甚至遠自臺灣的資深教授給孩子們的作品進行了點評。筆者把這些來自網絡上朋友給學生的留言，都抓拍了下來，存為圖片，帶到課堂上。

3.交流分享

第二課時開始了，首先是每一位學生介紹自己的作品，介紹完之后，其他同學從版面設計、內容選擇、創意、想象力等方面發表自己的看法，以提問、提建議和評論的形式與作品的小作者進行交流。有的孩子能提出很好的改進建議，如色彩的搭配、圖的比例等，說得非常到位。同學間的點評勝過任課教師的點評，有時比老師想得還全面。在學生相互點評之后，筆者和他們集體觀看來自網絡好看簿中的點評，并選擇典型作品，進行交流討論，開拓學生的視野和思維。這個過程中，學生們表現出激動不已的情緒，大大提升了學習的積極性，有的學生甚至問老師，能否再做一份。

摘錄筆者所任教的三（2）班幾位學生的學習心得：

王志琳：我參加了太空遨游，我畫了一幅畫：是一個地球和兩個航天員，在地上向我們招手致意，我們的老師贊我說你真棒，我參加了太空遨游之后，就對太空感興趣了，我一直都在查太空的資料。

杜婷婷：通過這次活動，我回家查了許多有關太空的資料，也提出了許多問題，我真羨慕那些登上了太空的宇宙員叔叔，長大我也會像那些勇敢的宇航員一樣，登上太空，在太空中飄揚著我們中國的國旗！是宇航員叔叔給我們帶來了這么多的驚喜、感動的一幕，我會永遠記在心里，謝謝宇航員叔叔！

高翔：上次搞活動的時候我沒有交畫，看到別的同學被網上的老師點評，我真羨慕，如果我也能被評得那么優秀就好了。

王渝淇：我參加了“遨游太空”這個活動，我還為它畫了幅畫，被博士點評了，我很高興。我查到了這個網，有許多人點評我的畫。我還查了關于太空的資料。

趙家禾：參加了這次“太空遨游”活動后，我看到張老師制作的課件，十分佩服。我想課下問問老師是怎么做出的。在網上看到別人給我和同學們評論，我十分開心。我會接受他們給我的指點，讓我進步。我要向我的同學孔加孫學習，他的文章寫得特別好，想象力特別豐富。

● 教師小結

1.巧用網絡，利用群體智慧，搜集教學素材

筆者主動利用群體力量聚集教學資源，利用好看簿在網絡上發起神舟七號故事活動，邀請大家把關于神舟七號的資料故事都加入筆者的活動中。平時教學經常都感覺為找到合適的教學資源要花費大量的時間，有時即使花了大量的時間也未必能找到滿意的資源，如果能夠把每一個人手中的少量資源都通過網絡匯聚起來，那將會形成一個動態的資源庫，采用這種模式來積聚和共創實踐中所需的教學素材資源，使大家共同受益。

2.巧用網絡，利用群體智慧，改進教學過程

在教學設計過程中，經常會遇到不知所措的時候，苦思冥想也不得要領，這時應該積極大膽地尋找網絡幫助，把自己的教學打算主動發布到論壇中，獲取其他老師的意見，來改進教學過程。 通過論壇來集思廣益，同時也把教學活動分享給更多的老師，通過網絡研討促進有效的教學行為。筆者在教學過程中通過好看教研郵件列表得到了其他老師的及時幫助，并逐漸理清了思路，確定了“遨游太空”的教學設計。

3.巧用網絡，利用群體智慧，拓展師生視野

筆者經常利用課余時間在網絡上閱讀點評其他學校老師的教學設計和學生作品。通過網絡閱讀，筆者開拓了視野，逐漸走出往日教學的局限。在本次活動的評價環節上，筆者邀請不同學校的老師和學生參與作品的點評，以網絡點評和班級點評相結合，突破了班級、任課老師作品點評給學生帶來的評價片面性，使得學生能夠感受到不同角度的欣賞和建議。當筆者宣布要邀請其他學校的老師和同學為學生的作品進行網絡點評時，有些沒有提交作品的孩子們趕忙跑過來詢問：“老師，還能不能再交了？”“老師，我下節課交行不行？”當把網絡點評反饋給學生時，全班學生為得到點評的同學鼓掌祝賀。有的學生還表示接受網絡點評的建議，繼續修改，重新改進作品，還有的孩子表示要再提交另一份作品。有個別家中有上網條件的學生，跑來問筆者如何登錄好看簿，希望利用課余時間繼續到網絡中閱讀他們的作品故事，并在網絡進行留言點評。目前有兩個學生在好看簿上注冊了賬號，發布了故事，并參與故事點評。

4.巧用資源，激發學生潛能，增加學生體驗

當神舟七號問天的視頻精彩片斷投放在大屏幕時，教室里立刻鴉雀無聲，每個孩子的眼睛都目不轉睛地盯著屏幕，當播放火箭發射成功、航天員成功出艙，向全國人民、全世界人民揮手致意并問好、五星紅旗太空飄揚、翟志剛與胡錦濤總書記天地對話、航天員成功返回地球等精彩片斷時，教室里響起了雷鳴般的掌聲，有的同學還被感動得落淚了，那一刻，學生與視頻產生共鳴。

在班級作品交流時，孩子們一邊欣賞作品，一邊與作者進行交流，談論著自己的想法，如這個是什么意思？這個代表什么呢？為什么不用藍色而用黑色呢？這部分為什么要這樣畫呢？我覺得應該是這樣的……我覺得再……就更好了。作品的設計者回答同學們的提問，分享自己創作時的想法。令筆者感動的場景：輪到不善言談的學生介紹作品時，其他學生非常理解他，并不時地鼓勵：“你看，你的畫的顏色真漂亮，這個地方，畫得真好……”在同學們的鼓勵下，不敢發言的學生也敢表達自己的想法了。孩子們交流得很開心，不時傳來笑聲，他們有了積極的情感體驗。因為有了積極的情感體驗，促進思維發散，學生的作品并沒有局限于筆者要求的形式，兩個學生運用電腦繪畫進行創意表達，一個學生用演示文稿進行創意表達，還有一個學生將手抄報與手工相結合。

相關鏈接：

遨游太空教學活動設計，http：//wiki.sociallearnlab.org/index.php？title=Case-flyinspace

參與遨游太空活動的體會（三二班），http：//www.haokanbu.com/story/165030/

四年級興趣小組遨游太空作品，http：//www.haokanbu.com/story/135126/

“好看簿”征集神舟七號資料的活動，http：//www.haokanbu.com/event/1554/

我和孩子們一起遨游太空，http：//www.haokanbu.com/story/135518/