協(xié)作、反思、交流、成長

丁玉祥

后記：

在一個高度復(fù)雜的高中校園里，沒有多少令人企慕的幸事，是NOC讓教學(xué)設(shè)計成為了富有激情的藝術(shù)創(chuàng)作。從北京回到學(xué)校，我們開始用生命去感悟教學(xué)，時常浸沒于課堂折射出的真與美，被師生之間的那份和諧與真誠所感動。同時，又時常迫使自己游離于課堂之外去觀察、思考……教學(xué)如何才能散發(fā)出藝術(shù)之美？我們每天都這樣思考著、幸福著！

2012年7月28日至30日，第十屆中小學(xué)NOC活動網(wǎng)絡(luò)教研團隊賽項全國決賽在北京華北電力大學(xué)成功舉行。作為本次網(wǎng)絡(luò)教研團隊賽項物理學(xué)科的評委和學(xué)科組長，對本次活動留下了較為深刻的影響。

● 歷經(jīng)十年，NOC活動規(guī)模逐步壯大，網(wǎng)絡(luò)教研團隊競賽項目備受關(guān)注

自NOC活動項目開展以來，已歷經(jīng)十年，參與NOC競賽項目的隊伍逐步擴展。競賽由中小學(xué)逐步擴展到高校，由學(xué)生參加擴展到教師團隊參與，競賽項目由單一活動到形式多樣，從國內(nèi)舉行到國外推廣，整個競賽活動均始終圍繞創(chuàng)新和實踐兩個主題展開。還記得我26日到華北電力大學(xué)進行賽前說明會的情景。進入網(wǎng)絡(luò)教研團隊賽項的賽前說明會現(xiàn)場，人頭攢動，能容納500人同時上機的大學(xué)計算機房還不能完全擠下熱情的參賽隊員，回想2007年以來，NOC活動的網(wǎng)絡(luò)教研團隊賽項由當初的幾十支隊伍發(fā)展到現(xiàn)在近兩百支隊伍，作為競賽評委看到賽項得到如此眾多的教師支持和認可，心里也油然產(chǎn)生自豪之情。

● 賽程創(chuàng)新，激發(fā)教師團隊協(xié)作意識，推進教師專業(yè)共同體的發(fā)展

從競賽的流程看，今年的競賽流程與上屆相比，又一次進行了優(yōu)化與調(diào)整，圍繞競賽流程，將競賽的每個環(huán)節(jié)給足半天時間，讓參賽選手有充分的研討、交流與協(xié)作時間，也保證選手的能力和實力有充分發(fā)揮的可能。從信息化個性化的教學(xué)設(shè)計看，去年是對團隊的一份教學(xué)設(shè)計進行評分，今年對每一個成員的教學(xué)設(shè)計都進行評分，這樣的好處就是促進了團隊成員水平的整體提升，如果團隊成員出現(xiàn)教學(xué)設(shè)計水平差異或懸殊多大，團隊的整體實力將會受到制約，從一定意義上說，是強調(diào)了團隊的整體實力，要求每個成員參與，保證人人有水平，個個有實力。從形成一份團隊共同的教學(xué)設(shè)計過程中，團隊成員再次匯聚智慧，相互啟發(fā)，相互協(xié)作，把團隊成員共同的成果匯集在一起，在協(xié)作的過程，進一步加強了專業(yè)的溝通，促進了彼此間的了解，實現(xiàn)了同儕互助。讓教師在活動中歷練，在歷練中實現(xiàn)專業(yè)的自然成長。

在團隊評價環(huán)節(jié)，各參賽團隊能夠認真學(xué)習、評析兄弟團隊的信息化教學(xué)設(shè)計，圍繞一個評價激烈的討論、爭辯、溝通、交流，最終形成團隊一致的共識。整個過程在評價中不僅學(xué)會了一分為二、實事求是地看待競賽對手，提升了團隊成員基于教育理論的評價能力，更為重要的是學(xué)會了欣賞他人，養(yǎng)成了自覺反思的習慣，培養(yǎng)了團隊發(fā)現(xiàn)問題、診斷問題和解決問題的專業(yè)能力。

而陳述與答辯環(huán)節(jié)，各選手準備充分，精心設(shè)計答辯的可視化陳述課件，善于將自己教學(xué)設(shè)計的亮點進行高度的凝練和提升，做到了亮點突出，特色鮮明，陳述有據(jù)，答辯準確。陳述和答辯環(huán)節(jié)充分彰顯了各個參賽團隊的專業(yè)綜合能力，也反映了不同地區(qū)物理學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的發(fā)展狀態(tài)，對不同區(qū)域間的學(xué)科交流起到了非常好的推動作用。

● 固化成果，逐步完善競賽環(huán)節(jié)，彰顯團隊競賽項目的影響力

客觀上說，網(wǎng)絡(luò)教研團隊賽項的生命力和價值在于重視團隊的專業(yè)建設(shè)與發(fā)展。從競賽流程看，也非常契合一線學(xué)校校本研修的組織形式，有利于將競賽的組織方式和競賽方法遷移和借鑒到校內(nèi)校本研修活動中，尤其是有利于推動校內(nèi)教師專業(yè)團隊的共同發(fā)展。從評委工作看，一方面NOC組委會要進一步固化和保留網(wǎng)絡(luò)教研團隊有特色的競賽環(huán)節(jié)，形成競賽特色，同時也可適當優(yōu)化競賽內(nèi)容，如可以增加視頻課例片段的診斷與評估，就視頻課例中的問題進行問題矯正。這樣就可以改變網(wǎng)絡(luò)教研團隊賽項僅僅是“課前研”，無論是設(shè)計和反思都是一種預(yù)設(shè)性的方案，缺少實踐的檢驗，很多的方案還停留在書面，缺乏實踐性。而增加視頻課例診斷，則解決了“課中研”，視頻課例的問題解決方案則解決的“課后研”問題。這樣，能夠?qū)⒏傎愴椖扛鼮橘N近一線教學(xué)和教師的專業(yè)發(fā)展需要，把停留于形式和假說層面的競賽活動，與實際中“基于課例的課堂觀察活動”緊密結(jié)合，這樣的環(huán)節(jié)優(yōu)化，相信將會得到一線教師更廣范圍的認同和支持。

希望網(wǎng)絡(luò)教研團隊競賽項目越辦越好。