天津市小學《習字與書法》網絡微課程初探

張寶君

網絡微課程是在信息技術成為普適技術——信息技術已經成為人們學習工作生活必不可少的技術；學習成為泛在學習——人們可以在任何時間、任何地點進行自己所需要的任何內容學習的時候產生的，是信息技術和教育改革與發展的必然產物。

“微課程”之所以被冠之以“微”的詞頭，是因為該課程具有短、精、便的特點。

“短”指的是該類課程自身時間長度較短。相對于傳統課堂教學一般的時間長度40～45分鐘而言，網絡微課程的時間更短些，一般不超過20分鐘/每節。例如，我們所開發的《習字與書法》網絡微課程，每節課的學習時長就只有15分鐘。這樣做的依據是：在40～45分鐘的教學中，小學生的有意注意時間不超過20分鐘這樣的心理特征。另外，我們也考慮到一定要給40分鐘的班級集中授課時間預留出充足的練習時間。這樣，有利于學生習字與書法能力和水平的提高。當然，微課程的時間還可以更短些，一二分鐘，三五分鐘，八九分鐘均可，時間的長短應由不同的對象或不同的教學目標與教學需要而確定。

“精”指的是該類課程內容精且由名師傳道。微課程并不是學習內容的簡單壓縮，而是既要強調所選內容一定是構成這一課程的知識或技能的、缺一不可的重要內容，又要由本領域中最為知名的教師來擔任主講教師。《習字與書法》課程的主講教師均為天津市書法界名家，這是其成為“精品課程”的根本所在。之所以要堅持內容“精”、教師“名”，為的是更加有效地提高教與學的效率和質量。

“便”是指該類課程易于傳播，便于學習。微課程文件一般都以FLV、WMV等形式發布，既可以支持網絡在線學習，又可以支持手機用戶下載后在自己方便的時候學習。這樣，才能夠充分體現數字技術的普適性和現代學習的泛在性，真正使學習者能夠隨時隨地、隨心隨意地學習。

基于上述認識和課程改革的需要，2010年天津市電化教育館陸續攝制開發《硬筆書法》和《軟筆書法》（小學四至五年級開設）。這兩門微課程統稱《習字與書法》）網絡微課程，共有160課時，每學期各16課時，每課時授課時長大約15分鐘。

《習字與書法》每課時的結構大致分為四部分。第一部分是回顧舊知、鞏固所學。第二部分是導入新課、明確目標。第三部分是教授新知、突出重點。這部分占用的時間相對較多，也是整個課程精華所在。在有限的時間內，教師要突出重點，突破難點，將知識規律和內在聯系講明白講透徹。第四部分是小結要點、布置作業。

《習字與書法》）網絡微課程的開發和應用，較好地解決了天津市書法課師資緊缺的難題。自2010年暑期我們將《習字與書法》網絡微課程放在天津市教育委員會的“開放學堂”（如圖1）和“博學樂園”（如圖2）網絡教學平臺上開始，截止到2012年10月初，“博學樂園”中注冊用戶已達47069人，總學習時長達84740分鐘。

為了更好地發揮《習字與書法》網絡微課程的作用，更好地推進書法藝術教育，我們將書法藝術與信息技術結合，舉辦了“天津市2012年‘博學樂園硬筆書法網絡大賽”（如圖3），以達到“以賽促用、以用促建”的目的，讓更多的小學生享受到優質教育資源，實現教育公平發展。截至目前，大賽共收到5959件作品，并已進入評審階段。

通過對學生的問卷調查顯示，在學習了《習字與書法》課程后，97%的學生認為自己“更喜歡寫字”；98.5%的學生覺得“自己寫的字比以前好看了”。在“博學樂園”在線論壇上，我們還欣喜地看到寶坻區潮陽小學一年級小學生運語涵同學在家里堅持網上學習《習字與書法》課程的留言（如圖4）。“我今天又來上課了”、“今天我很高興”“我肯定能堅持下去的”、“我今天又學到很多知識”、“我一次也沒落過課”、“我很快樂”、“我心情很好，很高興”……透過這些稚嫩的話語，我們看到了《習字與書法》課的魅力和學生自主學習的熱情。

教師問卷顯示，通過《習字與書法》網絡微課程在課堂教學中的應用，100%的教師對課程滿意，其中96%的教師“非常滿意”。他們普遍認為課程效果很好，解決了學校沒有專職書法教師的困難；通過專業教師的指導，學生越來越喜歡寫字了；網絡微課程利用信息技術手段，很好地傳承了中華優秀傳統文化。

我們對優質教育資源相對薄弱的河北區大江路小學32位家長進行了問卷調查，100%的家長認為，學生在家里上網學習《習字與書法》網絡微課程，能提高他們的習字能力與水平，如能讓孩子掌握正確的寫字姿勢、寫字方法，每天15分鐘長期堅持，可以給孩子打下良好的寫字基礎。100%的家長認為，觀看《習字與書法》微課程，對自己的寫字有幫助，能提高自己的習字水平，還可以輔導孩子，并且了解我國的書法歷史。

《習字與書法》課程還提高了家長對寫字的重視程度和書法鑒賞能力，形成家校教育合力，并且激發了廣大教師挖掘特色課程的意識，為進一步拓展平臺、豐富資源做好準備。

展望未來，我們相信，網絡微課程會因其時間短、內容精、便于傳播的特點，會因其選材的實用性、獨特性、民族性，而蓬勃發展！