“玩”出的美學:淺析我國兒童益智類玩具設計的審美三要素

鐘蕾 杰添

[摘 要]近年來，兒童玩具設計成為了工業設計的重要內容之一。而兒童的益智類玩具是孩子們協調身體機能、認識世界的有效工具。對此類玩具設計的探索是很有必要的。那么，玩具設計審美的依據何在?本文以對現有存在的玩具設計分析為依據，論述我國兒童益智類產品審美的三要素，即功能美、技術美、形態美。

[關鍵詞]兒童益智類玩具 審美 成長 教育

一、引言

從呱呱落地、呀呀學語的幼兒到聰明多動、活潑天真的青少年時期，這一兒童年齡段是我們人生中最快樂的時期，同時也是我們塑造健全人格、開發智力、引導良好審美價值的關鍵時期。兒童在初認識世界的過程中，由于對周遭環境的好奇所以產生了操縱擺弄物體的愿望，而玩具以其特有的色彩、奇異的造型，悅耳的聲響、多變的玩法等方式吸引著孩子的好奇心和注意力。它作為一種文化載體對兒童的教育起到了不言而喻的巨大作用。所以對玩具的設計不僅是為了增加企業效益更承載著教育下一代的重要使命，作為兒童玩具設計師應當準確深入的意識到兒童玩具的重要意義。而我國的玩具設計在歷史長河里創造出來許多絢麗多彩的文化光芒，反映著我國每一個歷史階段的經濟、科技、文化藝術面貌，產品形態迥異，反映著鮮明的文化內涵。并隨著科學技術、文化藝術的進步而發展。

但是盡管如此，我國傳統玩具仍然是以簡單耐用為主，多表現為中低檔電動型、拼裝型、裝飾型玩具，而大部分玩具都無法達到兒童與產品的良好互動，更談不上其教育意義。現如今隨著居民生活水平的提高、家長教育素質的提升，現在的兒童玩具市場行情是家長在購買兒童產品的時候更加趨向于對玩具教育功能的考慮而不在只將玩具作為孩子們消遣娛樂的一種工具。由于這種對子女的智力開發的重視性，家長對玩具的選擇更為追求新穎的益智類玩具。此類玩具不僅外觀精致，有很強的觀賞性而且由玩具本身帶給兒童的快樂和教育功能也較之傳統玩具更為明顯、突出。兒童益智類產品包含多種類型，按照形式可分為：積木類、拼裝類、數字算盤文字類等等。由于兒童屬于個體消費的依賴期，他們對玩具的選擇完全依賴于父母對玩具的消費觀念。產品的審美價值決定了家長的消費動機。

二、審美價值

兒童玩具作為產品即以物的形式而存在的最根本屬性是它的功能性，它是為了滿足兒童的需要而產生的。在設計中功能與美是聯系在一起的，是玩具設計的本質所在。無論玩具的設計如何展現都以其形態表現出來，形態的的表現又要依靠當今時代科技的發展和推動。本篇論文就是要通過對部分玩具的詳細分析來闡明兒童玩具審美價值的三要素，即功能美、技術美和形態美。

1.功能美。 “寓樂于教”，體現在讓孩子們在玩具能夠給他們帶來教育意義的同時快樂的成長。其一，玩具產生的最初目的是提供給孩子們以愉快的情緒。在孩子的眼睛里，玩具只有好玩與不好玩之分。充滿好奇心的孩子永遠樂于追求新奇的東西。我國的玩具設計越來越重視產品的新奇性，不僅從外形方面設計的精巧可愛，而且在玩具的玩法上也匠心獨運。例如傳統魔方在問世之后受到了兒童的普遍喜愛，甚至是大人都愛不釋手。但是我國對魔方的設計并不只限于方形魔方，還在此基礎上發展了異性魔方如圖1，它又包括五魔方、金字塔魔方、粽子魔方等，這些游戲都是運用數學中的幾何形式來調動兒童的好奇心并且通過兒童自己的動手方式達到開發兒童智力的目的。其二，我國的傳統教育方法認為：“子不教親之過”，而且我國的獨生子女現象使得家長越來越重視與孩子之間的情感溝通。但由于大人與兒童的思維方式不同往往造成家長無法理解孩子的觀念。針對這種現象，越來越多的親子游戲出現。這類玩具成為了父母與子女間的情感溝通的紐帶和橋梁。逐漸打破了以往兒童產品只在兒童中流傳的這樣一種傳統模式，那么父母在游戲中的加入，增加了整個家庭的親和力，也使得兒童在娛樂中受到父母更多的教育和關愛。一個玩具的設計帶給兒童情感上的愉樂滿足、帶給一個家庭更加濃厚的親情氛圍，那么它的存在價值是不可估量的。

“寓教于樂”，由于玩具本身的特殊性使得它具有另一項更為重要的功能，那就是它的教育功能。好的兒童玩具不僅是富有趣味和新鮮感的“益友”，更是能夠教育孩子身心健康的“良師”。由于家長對玩具教育功能的重視使得設計師著手從兒童玩具教育功能方面獨創其特色。我國在其教育功能方面主要表現在對DIY玩具設計的開發。這種玩具更能加強人與玩具之間的互動，更能培養孩子的孩子們的動手能力，更能夠吸引孩子們的注意力，更能在兒童娛樂的同時鍛煉孩子腦細胞的發育。例如圖2所展示的玩具“3D空間拼圖玩具”，它是DIY玩具的典型設計方式。孩子們在親自動手拼合城堡的同時，在娛樂中訓練了手腦的協調感知力，訓練對立體空間的觀察力、想象力，提高兒童的色彩視覺辨別能力。當玩具拼圖拼湊成功后，孩子面對自己的成功作品時實現了對自己能力的認可，無形中增加了兒童的自信心。這種自信心的樹立是對兒童的發展非常重要。另外積木類玩具不再單一的只是開發孩子們的左腦邏輯思維，更加注重孩子們右腦的情感發育。另外該玩具的設計不在只針對一個孩子，而是更趨向于是通過多個孩子之間相互合作才能夠完成的玩具。這種玩具很好的培養了兒童的創新思維、團隊精神等。

2.技術美。“用科技保護兒童”，由于考慮到兒童的免疫力低下、危險意識性淡薄，針對這種危險性問題，設計師對材料進行了研發。例如圖3的積木類產品，圖中右上角是玩具的單體積木，它的體積過小，使得它容易造成兒童的誤食。既然不能從形態方面考慮就從其材質方面來考慮。這種玩具是以玉米淀粉這種有機材質為原材料的，當它的包裝裸露在外時，柔軟而不易斷裂。用單體積木拼裝后形成一幅有不同小動物的場景，看起來是如此可愛。最重要的是它能夠溶于水。使在不小心吞食的情況下也將情況的危險性降到了最低。

“用科技強健兒童”另外，兒童的身體和智商都處于成長階段，其大腦思維發展特別迅速，如何使玩具一直保持它的新奇性這就為設計師提出了一個新的問題，在這種問題驅動一些拼裝類的產品設計師想到一種可持續的，即整合性的設計方案。這種產品的廠家為每一件玩具都標上產品條形碼，購買其產品的消費者可以根據兒童的智力發育情況到廠家進行產品的再升級，這種設計模式不是產品的調換而是在產品在原有基礎上的提升玩具智力性和新奇性。還有一些玩具設計師在玩具表面有一層特殊物質，讓兒童在進行娛樂抓握的同時，手掌的各個穴位受到這種特殊材質的的刺激，進而可以有效的促進腦細胞的增長，使兒童的身高、智力水平等明顯提高。

3.形態美。 “兒童認知的形態”，我國兒童產品的外部造型特點，簡單而不失趣味。為了提升兒童審美感，玩具的外形設計上融入了很多傳統的或時尚的文化設計元素。例如圖4所展示的玩具是“蝴蝶迷宮”，在外形上運用了我國傳統文化符號—蝴蝶扇。玩具的設計原理是將散的珠子用磁棒吸住，在彎曲的道路中,將散珠帶到藍色終點的位置即可。在玩的過程中，讓孩子學會識別圖形，數字，顏色。這種將我國傳統文化運用到兒童玩具設計中的創作方式，可以從小塑造孩子們的傳統文化理念。這樣的教育滲透使孩子們對民族文化的認識根深蒂固，無論將來兒童長大后是否從事設計這一行業都對他們審美價值的培養有很大的幫助。而且如此一來，也將我國的民族文化一代一代的流傳下去。再如圖5，如果僅認為它是個水立方形態的紀念品，那么就錯了，它是集趣味性和挑戰性于一身的魔術盒玩具。這個玩具是把幾何學原理運用的到外形似水立方的木盒之中，想要把這個盒子打開是要有相當難度的。可以鍛煉兒童的動手能力，并可以很好的開發右腦。這種玩具在外形上設計為時下最流行的文化符號——水立方。這種玩具與時代文化內涵的結合，可以培養孩子們良好的審美價值訴求。

“父母認知的形態”，由于兒童能力的局限性，玩具最終的購買主體是其父母。而父母的生活環境、教育背景、教育狀況、審美修養等因素造成了對玩具的多樣性選擇。在保證家長對兒童玩具的安全性、耐用性等基本訴求外，設計師應認真的進行市場分析研究不同是社會群體對兒童玩具產品的需求。可根據消費者所在地區、兒童年齡段等劃分為依據從而調整產品的生產工藝。讓父母對孩子的“望子成龍”之情通過玩具的展現出來，以引導家長們的消費趨向。本著“為兒童的身體成長和智力開發設計產品，為父母的審美需要設計包裝”的原則，使得我國兒童玩具設計取得良好的經濟效益和文化效益。

三、總結

當今社會的快速發展，使得各國兒童玩具的技術質量趨于同化，但如何贏得玩具市場，完全取決于設計。這種迎合大眾的設計體現在兒童玩具的三個審美要素上，他們之間不是獨立的，而是相互聯系的整體。優秀的玩具應該是集功能美、技術美、形態美于一身的設計。對于玩具的審美價值不應該僅從它的娛樂價值考慮，更應該將它作為一種教育意義和文化符號價值的存在而重視起來。強調兒童益智類玩具設計過程的審美原則對于兒童身心的健康發展、促進兒童玩具市場都會產生深遠的影響。

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