運(yùn)用語(yǔ)塊教學(xué) 促進(jìn)大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平提高

范施懿

摘要 語(yǔ)塊是意義、結(jié)構(gòu)和語(yǔ)用功能的合體，與英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力具有直接相關(guān)性。長(zhǎng)期以來(lái)，口語(yǔ)教學(xué)一直是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。通過(guò)介紹語(yǔ)塊理論及該理論在口語(yǔ)教學(xué)中的積極意義和作用，探討提高大學(xué)生口語(yǔ)地道性和流利性的有效途徑，從而切實(shí)提高大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 語(yǔ)塊教學(xué)；大學(xué)英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G319.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-489X(2012)12-0063-02

Application of Chunks Teaching and Improvement of Spoken English//Fan Shiyi

Abstract Lexical chunks are the composites of form and function. They directly correlate with students oral expression and can promote it. Oral English teaching has always been considered as an important but difficult task in China. This paper tries to discuss how to improve oral English ability of college students in the perspective of applying the lexical chunks to oral English teaching in the higher education.

Key words lexical chunks teaching; college English; oral teaching

Authors address Foreign Language Department, Qiqihar Medical University, Qiqihar, Heilongjiang, 161006

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外學(xué)者廣泛認(rèn)可了語(yǔ)塊在二語(yǔ)習(xí)得中所發(fā)揮的作用。它集中了語(yǔ)法、語(yǔ)義和語(yǔ)境的優(yōu)勢(shì)，具有整體提取性、使用頻繁性、詞匯語(yǔ)法體、文化相關(guān)性等特點(diǎn)，方便了口語(yǔ)的組織及應(yīng)用，減輕了即時(shí)語(yǔ)言處理負(fù)擔(dān)。大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)成績(jī)統(tǒng)測(cè)顯示，雖然學(xué)生的總體水平呈上升趨勢(shì)，但學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)還是缺乏流暢性、準(zhǔn)確性和多樣性。而語(yǔ)塊易于被學(xué)習(xí)者整體提取和輸出，將其應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，以新的視角切實(shí)提高學(xué)生口語(yǔ)水平。

1 語(yǔ)塊及其對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的作用

語(yǔ)塊是大于單詞的語(yǔ)言片段，它高頻率地出現(xiàn)在自然話(huà)語(yǔ)中，由短語(yǔ)或其他句法單位構(gòu)成，且語(yǔ)義和形式都較為固定，并以整體的形式預(yù)儲(chǔ)存在人的大腦中。學(xué)者Wray對(duì)其給出了一個(gè)比較全面的定義，即：“一串預(yù)制的連貫或不連貫的詞或其他意義單位，它整體存儲(chǔ)在記憶中，使用時(shí)直接提取，無(wú)需語(yǔ)法生成和分析。”Nattinger & DeCarrico將語(yǔ)塊從結(jié)構(gòu)上分為四類(lèi)：多元詞語(yǔ)塊(Polywords)；習(xí)俗語(yǔ)語(yǔ)塊(Institutionalized expressions)；短語(yǔ)架構(gòu)語(yǔ)塊(Phrasal constraints)；句子構(gòu)建語(yǔ)塊(Sentence builders)。

1.1 增強(qiáng)語(yǔ)感，提高口語(yǔ)連貫性和流利性

語(yǔ)塊是語(yǔ)言使用中形成的習(xí)慣性語(yǔ)言構(gòu)塊，在提取時(shí)能較快被大腦激活，減少提取時(shí)間。因此，在交際中的使用語(yǔ)塊可以大大減輕大腦的語(yǔ)言編碼壓力，縮短停頓長(zhǎng)度，加快語(yǔ)速。學(xué)生可根據(jù)需要直接提取現(xiàn)成語(yǔ)塊，省卻了漢語(yǔ)思維的過(guò)程，提高語(yǔ)言的流暢性。一些學(xué)生在真實(shí)交際場(chǎng)合中，不熟悉口語(yǔ)表達(dá)的套路，而語(yǔ)塊還有組織語(yǔ)篇的功能，可被用來(lái)銜接各部分話(huà)語(yǔ)，使信息更完整，中心更明確，語(yǔ)義更連貫。

1.2 克服母語(yǔ)負(fù)遷移，增強(qiáng)口語(yǔ)準(zhǔn)確性和得體性

漢語(yǔ)注重意合，學(xué)生常常會(huì)違背英語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣而按漢語(yǔ)習(xí)慣將句子簡(jiǎn)單地羅列在一起，不能像本族語(yǔ)者一樣說(shuō)出地道、得體的句子。以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人在言語(yǔ)交際時(shí)是以詞匯短語(yǔ)為基礎(chǔ)而不是以句法為基礎(chǔ)，人們經(jīng)常使用的語(yǔ)塊一般都取于真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言材料，有助于學(xué)習(xí)者選詞的準(zhǔn)確性和地道性。詞塊的積累則可以提高學(xué)習(xí)者的詞語(yǔ)搭配能力，潛移默化地接受英語(yǔ)表達(dá)方式，提高口語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性可多樣性。

1.3 培養(yǎng)交際策略，增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)自信心

外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，“說(shuō)”最容易引發(fā)焦慮。學(xué)生缺乏一定的交際策略，包括回應(yīng)、維持調(diào)整和轉(zhuǎn)換話(huà)題、切入和結(jié)束話(huà)題、告別等，常受消極情緒困擾。語(yǔ)塊可以起到這方面的語(yǔ)用作用，學(xué)生通過(guò)記住一些公式化的口頭話(huà)語(yǔ)，積累并掌握一定量的語(yǔ)塊能緩解交際壓力。增強(qiáng)對(duì)整個(gè)會(huì)話(huà)的語(yǔ)篇控制能力，所表達(dá)的內(nèi)容也會(huì)更連貫流暢，條理分明。這會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)到順利交流的快樂(lè)，使他們更有信心開(kāi)口練習(xí)。

2 語(yǔ)塊教學(xué)在口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

2.1 培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)塊敏感性，發(fā)現(xiàn)辨別語(yǔ)塊

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師首先要提高對(duì)語(yǔ)塊的關(guān)注與重視，明確學(xué)習(xí)語(yǔ)塊的意義。通過(guò)實(shí)踐對(duì)比和翻譯使學(xué)生體會(huì)語(yǔ)塊在語(yǔ)言中的運(yùn)用，樹(shù)立對(duì)語(yǔ)塊學(xué)習(xí)的感性認(rèn)識(shí)，提高對(duì)語(yǔ)塊的敏感性，使學(xué)習(xí)者在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中能自覺(jué)地分辨出語(yǔ)塊并分析記憶，提高語(yǔ)塊運(yùn)用能力。語(yǔ)塊在英語(yǔ)口語(yǔ)中的廣泛性和必要性得到學(xué)生認(rèn)可，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)塊意識(shí)，使其認(rèn)識(shí)到語(yǔ)塊的使用是造成本族語(yǔ)者和外語(yǔ)學(xué)習(xí)者之間的差別所在。

2.2 分析講解高頻語(yǔ)塊

語(yǔ)塊是理想的詞匯教學(xué)單位和口語(yǔ)交際單位，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有極大的優(yōu)勢(shì)。教師可把課文中出現(xiàn)頻率高的語(yǔ)塊找出來(lái)，或?qū)Ρ咀逭Z(yǔ)者的語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行分析，統(tǒng)計(jì)出常用語(yǔ)塊，進(jìn)行重點(diǎn)分析講解，使學(xué)生深刻明白語(yǔ)塊的意義和結(jié)構(gòu)特征，尤其要把那些真實(shí)而地道的語(yǔ)塊作為教學(xué)重點(diǎn)。還可通過(guò)一些練習(xí)來(lái)幫助學(xué)生積累、記憶和吸收這些實(shí)用的語(yǔ)塊，如語(yǔ)塊改錯(cuò)、填空、造句和英漢互譯等。

2.3 強(qiáng)調(diào)熟讀背誦的重要性

傳統(tǒng)的熟讀、背誦在語(yǔ)言習(xí)得中是成效顯著的。很多中小學(xué)英語(yǔ)教師也一直使用這一方法來(lái)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，課文中也有要求背誦的段落和短語(yǔ)，教師不可忽視記憶背誦的作用，要努力做好引導(dǎo)、督促和檢查工作。經(jīng)常熟讀、背誦美文的學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力普遍較好，許多句型搭配運(yùn)用得當(dāng)，英語(yǔ)語(yǔ)感也越來(lái)越好。

2.4 設(shè)置情景主題，多維度操練運(yùn)用語(yǔ)塊

教師在口語(yǔ)教學(xué)中一定要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生大膽練習(xí)輸出語(yǔ)塊，不斷提高口語(yǔ)表達(dá)能力。創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景話(huà)題，提供相應(yīng)語(yǔ)塊，引導(dǎo)學(xué)生利用語(yǔ)塊構(gòu)成完整的句子和語(yǔ)篇，使學(xué)生能夠正確靈活地掌握詞塊在具體語(yǔ)境、場(chǎng)合、語(yǔ)用方面的使用，順利完成交際任務(wù)。同時(shí)，教師可以通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、復(fù)述、評(píng)論、改編等方式使學(xué)生練習(xí)、掌握語(yǔ)塊，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)識(shí)和檢測(cè)，鍛煉學(xué)生對(duì)材料和話(huà)題的輸出能力。

2.5 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好口語(yǔ)練習(xí)習(xí)慣

學(xué)生在課外的自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)是積累語(yǔ)塊、練習(xí)口語(yǔ)的重要環(huán)節(jié)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀和視聽(tīng)后做好筆記，記下一些短語(yǔ)和句子，敘述材料內(nèi)容，真切地把握詞塊學(xué)習(xí)的得失，不斷提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。語(yǔ)塊的積累、整理和練習(xí)不應(yīng)僅局限于課堂，還應(yīng)拓展到課后真實(shí)的生活場(chǎng)景中，鼓勵(lì)學(xué)生抓住機(jī)會(huì)，多讀多聽(tīng)多練，反思差距，進(jìn)行多重鞏固的整合式教學(xué)。

2.6 利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，師生靈活互動(dòng)

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，運(yùn)用最新的多媒體語(yǔ)料庫(kù)索引技術(shù)，整合利用現(xiàn)有教學(xué)資源，學(xué)生可以方便地下載使用視頻音頻等學(xué)習(xí)資料。通過(guò)觀(guān)看英文電影、學(xué)唱英文歌曲模仿和學(xué)習(xí)語(yǔ)塊，內(nèi)容多彩、風(fēng)格多樣的師生互動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。也可把報(bào)紙，電視和網(wǎng)絡(luò)中的熱門(mén)新聞制成幻燈片，在真實(shí)的語(yǔ)境中向?qū)W生講解各類(lèi)語(yǔ)塊的功能及使用策略，促進(jìn)語(yǔ)塊的內(nèi)化和輸出。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)塊作為語(yǔ)言的主要構(gòu)成成分，在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中起著重要的促進(jìn)作用。提倡學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中記憶和積累大量語(yǔ)塊，大大提高了語(yǔ)言的有效輸入，不僅能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極主動(dòng)性，而且可加強(qiáng)語(yǔ)言信息處理的自動(dòng)化程度。大學(xué)英語(yǔ)教師在口語(yǔ)課、精讀課上，要盡量利用語(yǔ)塊的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)多種方式幫助學(xué)生系統(tǒng)地搜集和積累語(yǔ)塊，大膽開(kāi)口練習(xí)，通過(guò)語(yǔ)塊教學(xué)法探索出一條切實(shí)可行的、有效提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的新途徑。

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