做好班主任工作的幾點體會

脫雪絨

班主任工作是一項復雜、細致并且艱巨的系統(tǒng)工程，它關系到學生在學校期間的學習、生活和思想等諸多方面習慣的養(yǎng)成和進步，也關系到是否能把學生培養(yǎng)成為適應社會和時代需要、是否肯為社會作出貢獻的人。怎樣做好班主任的各項工作呢？通過幾年的實踐，我總結出以下幾點。

一、真實、準確地了解學生情況，為班主任工作打好基礎

作為班主任，一定要比較詳細和準確地了解學生各方面的情況，比如學生的家庭經(jīng)濟狀況、父母的工作、家庭成員情況，尤其是學生的性格特點，是內(nèi)向、外向，踏實、調皮，還是活潑、呆板，甚至要了解學生的興趣愛好以及特長等。當然，充分地去了解學生不是三兩天可以做到的，有的學生需要進行較長時間的調查了解、仔細揣摩，才可以總結出這個學生的性格特點。

關系到學生隱私的東西，特別是有影響到學生自尊心的情況，教師千萬不要隨便地告訴其他人。如學生身體的不適，父母的婚姻，以及學生難于啟齒的東西，一定要為學生做好保密工作。教師能夠做到這一點，就是尊重學生的人格，因此才能取得學生的信任，為今后的班主任工作帶來許多便利條件。

二、建立新型的師生關系

心理教育學認為，人的本性是積極向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的在于開發(fā)人的潛能，促進人的健全發(fā)展。它要求建立新型的師生關系。

第一，建立班主任的威信。班主任想要建立威信，就不要去評頭論足其他老師；在紀律面前每個人都是平等的，對待學生要公平，不要總是夸贊某一個學生，也不要用成績、家庭背景來衡量學生，這是樹立威信的前提。

第二，要平等地對待每個學生，要容忍學生在成長中犯錯誤。班主任在學生身上發(fā)現(xiàn)問題時，要實事求是地去解決學生的問題，學生有缺點也是正常的，不要把問題看得很嚴重，更不能用成人的思想去評判學生的問題。如果學生違反紀律了，也不要一概批評，不要極端地進行人品判定，那樣會影響學生的自我認識，讓學生誤以為自己是一個問題生。對學生出現(xiàn)的問題，班主任要盡量調整好自己的心態(tài)，去努力引導、幫助學生。班主任應少去指責，多去激勵學生，少否定多肯定，讓警告變激勵，學生會更尊重老師。在學生失敗時，班主任要鼓勵學生，并與學生一起想辦法，使學生及時得到引導和幫助。

第三，用心拉近和學生的距離，但是距離是要適度的。班主任和學生之間，因為位置不同，學生會在心理上對其建起一層無形的心理防線，這對班級管理工作的開展是有弊端的。所以，我們要盡量縮小和學生之間的心理距離。班主任要用真誠的心去對待學生，寬宏大量、公平公正，不偏愛成績優(yōu)異的學生，更不能歧視后進生，要平易近人，讓學生感到老師的可親可敬，容易接受老師的教導并能健康快樂的成長。如果班主任譏諷、哄騙，常表現(xiàn)出不耐煩、不經(jīng)心的態(tài)度，那樣學生是不會信任你的，會敬而遠之。班主任須時時檢點自己，用良好的形象感染學生，要求學生做到的，自己必須先做到；要求學生不做的，自己也不要做。班主任自身的榜樣示范、表率作用，是讓學生親近的最大力量。

最后，每個學生都是需要鼓勵的，尤其是小學生，一句發(fā)自內(nèi)心的贊賞或是夸獎，都會使他們終生受益。小學生大多不去關心以往自己是怎么做的，而對老師的形成性評價的關心卻尤為強烈，他們喜歡把老師的贊賞、夸獎看做是自己積極行為的結果。比如某個學生偷拿了同學的物品，我沒有指責他，而是說：“你的自制力是最強的，老師相信你以后不會這樣做了。”他哭了，我接著說：“老師看得出來，你有很強的毅力，我也相信你永遠不會再拿別人的東西。”他沉默了。在這里用了“自制力強”“有毅力”等表揚性用語，隱藏掉批評的語句，把興奮點轉移到了優(yōu)點方面，使他在心理撤消了對我的防御，很容易接受我的行為指導。

三、以身立教，為人師表

真誠是最重要的。教育學生一定不要搞“雙重人格”。只有真正發(fā)自內(nèi)心的、言行一致的好品德，對學生才會起到潛移默化的作用。這樣也會使學生們受到教育和感染，引起他們的贊同和效仿。其次是人格。學生對老師期望和信任程度，會促使他們在觀察老師時有一種放大效果，教師很小的一個善舉，都會使他們感到無比的喜悅；如果教師有一點小瑕疵，學生們也會相當失望的。所以，教師必須提高自身修養(yǎng)。再有就是全面。教師要盡可能地全面發(fā)展，努力形成一種積極向上、健康、完整、美好、和諧的人格，德與才的分離、言與行的相悖、大節(jié)謹慎而小節(jié)不拘、聰敏過人而舉止輕浮等，對于一名想成為優(yōu)秀教師的人來說，都是應該避免的。

教育是最具人性之美，最有藝術性的工作。作為班主任，我們要用心靈去塑造心靈，以身立教，把握好“度”，弘揚學生的主體精神，促進學生全面地發(fā)展。

（拉薩師范附屬小學）