手工課成績評定形式探討

顧激

摘 要：手工課是針對學前教育專業開設的一門技能課程，是未來幼兒教師的一項重要職業技能。學前手工課是一種自主的，需要思考、探索、研究性的學習，它只有在自發的、積極的學習狀態下才能更好地表現出最佳的教學效果。所以手工課教師對學生成績評定的形式很重要，從多個角度完善評價體系，可以幫助學生達到最佳的學習效果。

關鍵詞：手工學習；成績評定；小組練習

《手工》課程是針對學前教育專業開設的一門技能課程，手工學習是一種自主的，需要思考、探索的研究性的學習，學生只有在自發的、積極的學習狀態下才能更好地表現出最佳的學習效果。教師在教學中須關注教學中的每一個細節，關注學生在學習中的細微心理變化，尤其是成績評定與教學效果的關系，采用使學生學習中保持愉悅的心態的教學手段，更好地促進手工教學的健康發展，達到最佳的教學效果。

手工課的成績評定方式大體上有三方面組成：平時成績記錄、期末成績綜合考試測試記錄、綜合成績評定的形式。平時成績記錄中可包括個人單次作業成績、課堂練習態度、小組練習合作表現、手工課考勤記錄、手工制作技能與創新能力表現以及學校內外手工比賽參與成績。手工期末成績綜合考試測試包括能力、技能、創新、美學組合表現測試等方面。

一、手工課平時成績部分可記錄

1. 個人單次作業成績記錄

檢測和記錄一學期中學生重要的單元手工作業成績，能記錄下他們平時的學習狀況、學習能力以及學習態度等因素。教師要緊緊抓住平時成績這一塊，一般每學期課時安排在16周左右，平時成績登錄可在9～10次左右。成績記錄的要求與次數在一開學就對學生說明。其次，學生在一學期中，成績必須填滿本學期的成績空格，否則每空一個空格就會登錄0分，一次0分以后，平時成績的平均分會直接影響到期末總成績。這項要求的確定，杜絕了學生大量逃交作業的現象。有了大量的練習作保證，學生從中增強了技巧與技藝的熟練掌握程度，平時成績起到了鞭策學生時時努力學習的熱情與學習態度。

在評定平時成績時，教師還須考慮一些學生學習方面另外的因素，比如學習過程的態度、在團隊小組中的合作態度、在本學期中有無出色的比賽得獎情況等，在平時成績評定時可做成績適度的上下浮動。這樣可鼓勵平時很努力的學生，也勉勵不太優秀的學生繼續努力學習。

2. 課堂練習態度記錄

課堂練習是重要的教學環節，是保障課堂教學效果手段之一。手工課包含了很多教學技法的練習，學生必須在教師的關注與幫助下完成作業，以便于教師觀察到學生的學習狀況與教學內容的掌握程度，并及時糾正學生在練習中出現誤差的地方。學生在課堂中學習態度的表現，直接影響到教學質量與效果，所以在開學初有必要對學生做出一些課堂學習態度要求，讓學生明確在課堂學習中該以怎樣的學習態度保障學習效果。學生在課堂中的通常表現為：

（1）積極參與教學活動、互動活動，努力研究手工表現技法與技能，有很好的手工創新能力表現，能巧妙地利用手工材質，作業效果優秀突出，常在班里或年級中引起大家好評。這樣的學生通常在幾人之內，他們的作業能對整個班級起到一個領頭、示范的效應。

（2）參與學習態度一般，不是特別自發、積極。作業能完成或基本完成，學習研究能力平常或表現一般，只是保障作業完成，學習效果不太突出，學生的思想上不太追求學習冒尖或學習上有自卑心理。這樣的學生有20～30人。

（3）學習態度比較差或學習能力較弱，作業經常漏交或不交，必須在教師的催促下才能完成甚至還是不能完成，課堂練習中常會不帶學習工具或干脆坐著不動，哪怕教師催促學習也干脆不理睬。成績能有60分就萬歲了，這樣的學生人數在極少數，一個班級只有幾個人。

根據以上的學生學習狀況與態度，教師做一些平時學生學習態度的關注與記錄，并把這個記錄納入平時成績部分，有助于更好地了解學生的學習狀況與能力，改進一些教學方法與手段，也能做到合理地評定學生的成績，督促學生積極、自發地學習。

3. 小組練習合作態度表現記錄

每個學期中適度地安排學前專業學生小組手工練習，會幫助學生在各方面收益很多：

（1）小組練習有很多好處，可以讓學生各盡所能。人在能力上總是有長有短，有些人思維能力很強，卻動手能力很弱，有些人立體感悟能力很強，卻對手工技能、技巧發揮不佳，小組合作可取人之長避人所短，發揮每個人的特色優點。

（2）小組練習可以充分發揮人與人的合作精神，能幫助學前專業的學生學會適應社會與群體生活，更好地適應未來的幼兒園教師職業。同時，通過手工活動，互相討論、互相分工協作，能培養學生良好的對手工活動的交流與溝通能力。每一組學生中常常會出現領頭人，這位學生會指揮學生分工合作，并把每個人的想法通過大家的努力匯聚成作品。

（3）小組練習可以完成一些難度稍高、個人比較難以完成的作業。比如，紙疊三角插造型練習，由單個的紙折三角插完成一個立體三維造型，一個三角插造型需要折疊大量的單個三角插，靠個人練習，工程太大，難以完成，而小組活動就可以解決這個難題。

綜合以上內容，教師可在學生小組活動中注意觀察學生在小組中的作用與能力的發揮，觀察他們相互間的討論與想法的表達，觀察他們的學習態度以及表現出來的手工創造能力，做好平時成績的記錄。

4. 學校內外手工比賽參與成績記錄

教師除了記錄課堂教學成績，還應記錄學生的一些課外的比賽成績。如積極鼓勵學生參與學校內外的一些手工比賽，從比賽中得到個人能力的鍛煉與認可，這對幫助建立學生的自信心，提升學習效果有很大的好處。這部分成績記錄可考慮歸納到平時成績加獎部分。學生能得到一些參賽的獎勵，也可為今后的就業提供一份能力證明。我對此的策略如下：

（1）校內比賽開學初做具體的細節要求與時間安排，積極鼓勵學生團體合作，共同構思創作手工制作，完成手工作業。

（2）宣布在年級手工制作比賽中獎項的評定方法及得獎者在成績中的加分措施。從作業的效果看，小組合作的作業效果很顯著的要優于個體作業，學生自然地形成一個個集體，大家一起討論、研究、制作，學習熱情非常高。很多同學為了制作一個滿意的手工作業，忙碌到深夜。這種學習情況在其他學習科目里是很少看到的，小組合作手工作業訓練的好處從中可見，學生從平時很少有自信感，一下子都找到了少有的成就感。

二、手工課期末成績評定形式

手工期末成績綜合考試測試包括能力、技能、創新、美學組合表現測試等方面，期末考試是檢測學生在本學期課程的綜合學習效果的重要手段。所以期末考試的檢測就顯得非常重要，設計好考試作業卷面的難易度和考試作業覆蓋本學期學習范圍的廣度也是非常重要的，必須使期末考試成為一個很公正的尺碼，去衡量每一個學生的期末卷面成績。以下是一份期末手工考試卷面例子：

一是根據《蘿卜兔》的小故事，在四堂課中獨立制作出一幅彩色紙粘貼畫。

二是畫面制作要求：

（1）主角為蘿卜兔，有與文字相吻合的場景。畫面盡可能地美化，帶童趣。（25分）

（2）畫面采用純手工制作效果。利用彩色紙的折、疊、卷、搓、粘、挖、補等功能，采用略加凹凸的畫面粘貼效果。手工制作手段及技法熟練、精美。（25分）

（3）畫面色彩配色得當、鮮明，有明顯的兒童繪畫色彩。有一定的冷暖色表現傾向及補色效果傾向，顏色相互之間融洽，不生硬，配色美觀。（25分）

（4）畫面整體制作效果有個人的風格、特點，有一定的想法及創新和獨特之處。（25分）

類似的這份期末考卷能從學生的審美能力、手工技巧、構圖能力、想象能力、創造力、對色彩的理解力與表現力等做了綜合的測評，從中可以測定學生的各方面能力，起到完善學生的成績評定效果，也從中可以檢測課堂教學的效果。

三、綜合成績評定形式確定期末成績

平時成績與期末考試成績所占的百分比不同對評定學生的成績影響較大，并且會影響一些學生的學習信心與情緒。我曾經做過一些分析觀察，平時成績與期末成績各占總成績比例不同，會對不同學習類型的學生在成績總評上有不同的影響。

（1）這類學生在班級中是少數，很有手工天賦，創新能力、思維能力以及動手制作能力都極佳，并且他對手工創作很熱愛，人很勤奮也聰明，平時成績很優秀，期末成績也總是很出色。對這類學生，評分比例的多少沒有多大影響。

（2）有些學生人比較懶散，但天資卻比較聰明，他平時不太肯用功練習，所以平時成績并不是很出色，但他常常會在期末考試的作業中比較用心創作，所以期末成績會比較優秀。對于這類學生，如果平時成績占的比例太少，比如平時成績30%，期末70%，這樣的比例評分，實際上就鼓勵了平時懶散的人的行為，很不合理。

（3）另有一類學生，平時很用功，花了很多時間在做手工作業，但他在手工技能的表現力、創造力上卻稍弱了一點，作品總是不那么出色。這類同學平時作業從不拖欠，期末考試成績因為能力有限只是中等，如果也采取平時30%，期末70%的話，那他們的成績可能中等也排不上號，顯然也不合理。

綜合上面可以看到，百分比的大小主要是對后二類學生有影響，平時成績百分比大、不用功的同學分數就略會下降，而平時比較用功努力的同學成績就會仍然保持在中等水平，從合理性上來看，平時與期末成績各占50%，比較合理公平。

手工課成績的定位對學生的學習情緒及結果所產生的作用是不容置疑的，成績本身也是對學生的學習能力、審美能力、創造能力的一種評價與肯定。教師對學生的評價公正與否，直接影響學生的自信心與學習的興趣，所以采用怎樣的評價方式是需要教師認真探討，細心琢磨的。每個人的心理深處都有希望被人肯定的一面，合理地使用好評價手段，適當地給予學生贊美，也是直接決定教學效果的最好手段。

（嘉興學院平湖校區藝術設計系）