特長生文化課學習方略

楊素梅

特長生是一個特殊的學習群體，由于有一大部分時間用來進行專業學習，所以文化課成績相對較弱。

一、思想方面：解決特長生不想學的問題，促使他們靜下心來，產生興趣，增強信心，真心向學

1. 充分發揮“自主教育”的自我約束功能

注重自我教育能力培養，經常讓學生寫反思、詳寫說明書、自己對自己說話，引導學生剖析自我，認清自我，喚醒其斗志，塑造新我。查擺不良生活、學習習慣，逐一破解、逐一改變、逐一完善；提高自我調整心態、控制情緒的能力，沖動時能想到結果，能夠迅速冷靜下來。

2. 充分發揮“優勢擴大化教育”的引領作用

挖掘每個特長生的閃光點，強調肯定和贊美，點燃他們學習的熱情，絕不能貼負面標簽，絕不能諷刺、挖苦、打擊。師生共同查找每位學生的閃光點，放大優點，克服自身缺點和不足；學會給學生貼“正面標簽”，充分利用激勵語言，對他們的一點點進步都要不失時機地表揚激勵，將“良言”變成“暖言”，讓學生感到溫暖，看到希望，使他們對學習逐步建立起自信心。

3. 充分挖掘“案例教育”的導向功能

經常用身邊勤奮刻苦、自強不息典型案例引導和感染學生，以情動人，以理服人，不斷給學生進行精神充電。每名學生確立自己的競爭對手，制訂目標書、決心書，采取激勵措施，在班里形成比、學、趕、幫、超的良好氛圍。樹立腳踏實地、學一得一的思想意識，從課本出發，從最基礎的知識點出發，幫助他們樹立信心。

4. 充分發揮“主題班會”的教育功能

主題班會要求：主題要鮮明，以培養學生良好行為習慣為宗旨，以解決班級問題為目標，以學生民主表決為抓手；學生在教師指導下設計、主持，任課教師要發言，講案例、提要求，班主任要總結提升，最后形成班級決議上墻，達到弘揚正氣，振奮精神，形成文明、友愛、互助的學習氛圍，營造積極向上、奮發有為、平安和諧的班集體。

5. 尊重學生，微笑教育，構建和諧的師生關系

落實貼近教育，走進學生內心深處。多親近學生，與學生交談，從生活到學習，從思想到行為，全方位與學生進行貼近，了解學生的思想動態及心理波動，及時疏導，適時鼓勵，全面激發學生學習的自主性、積極性，令學生親其師信其道。

二、教學方面：解決特長生不會學的問題，教給他們合適的學習方法，促使他們不逃避困難，迎接挑戰，每天進步一點點

特長班課堂教學必須講練結合，緩速慢行，點點滴滴，潤物無聲；克服學生越不會老師講得越多的問題，重在引導、搭橋，給學生體會和感受的時間和空間。

遵循“低起點、勤反復、專題化、重整理、學一得一”；對于資料和內容敢于大膽取舍，將特長生有限的精力用到能得分的題目上。

習慣培養：重動筆、記憶習慣的培養，強調筆不離手，隨時隨刻記錄。每周要有詳細的記憶計劃，安排具體記憶內容，充分利用好每周的早自習；遵循遺忘規律，增加課堂記憶時間和次數，正確使用“四個書簽”。

（遷安市第三中學）