“環境經濟學”課程案例教學方法淺析

王萍 黃樹輝

[摘 要]本文針對“環境經濟學”課程的教學特點，簡析了案例教學法在教學過程的重要作用，并從教學內容的優化、教材的選擇和教學方法的設計等方面對提高“環境經濟學”課程的教學質量提出了一些建議和措施。

[關鍵詞]環境經濟學 案例教學法 邊際效用 生態補償

一、引言

“環境經濟學”是在人類社會經濟快速發展過程中環境問題日益突出的情況下，隨著人類對經濟與環境關系認識的逐步深入而形成的一門環境科學和經濟學相交叉的新興邊緣學科，它主要是運用現代經濟學的方法來研究自然資源與環境資源配置問題的科學?！碍h境經濟學”是環境科學與環境工程專業本科生的一門重要的專業必修課，它涉及人、社會、經濟和自然之間相互關系、相互作用的各個方面，是一門綜合性很強的學科。通過該課程的學習，旨在使學生了解環境與經濟相互作用的一般規律，培養學生養成環境效益與經濟效益協調發展的理念，以及運用“環境經濟學”的一般理論方法分析和解決實際環境問題的能力。

二、案例教學法初探

“環境經濟學”是人類在解決環境問題的實踐過程中形成的一門學科，考慮到該學科的獨特性，在進行“環境經濟學”課程教學的過程中，我們應該以科學發展觀為指導，以經濟學理論為基礎，運用多種教學方法和手段，加強學生對“環境經濟學”相關理論和知識的學習，進而深入理解國家各項環保政策，同時提高自身的環保意識，做一個保護環境的好公民。然而在課堂教學過程中，經常有學生這樣反饋：很難利用課堂上所學的經濟學相關理論分析或解決實際的環境問題。即對一些重要的經濟學理論理解不深入。后來筆者在教學實踐中發現，引入大量的教學案例可以有效提高課堂的教學質量，同時也收到了很好的教學反饋。案例教學法是指任課教師運用多種方式啟發學生獨立思考，在課堂上對案例提供的客觀事實和問題進行分析研究、提出見解、做出判斷和決策，從而提高學生分析和解決問題能力的一種理論聯系實際的啟發式教學方法。

由于“環境經濟學”是一門應用性非常強的學科，開展案例教學方法也是“環境經濟學”課程性質的內在要求。因此如何選擇典型、真實以及與時俱進的環境經濟問題作為教學案例，是保證課堂教學效果的重要條件。例如在“經濟學基礎”部分，其中有關“邊際效用遞減規律”的講述中，就可以利用案例分析法來講授。“邊際效用遞減規律”是指隨著消費者對某種物品消費量的增加，其總效用在一定范圍內雖然是增加的，但邊際效用最終將趨向下降?！斑呺H效用遞減規律”是經濟學基礎知識非常重要的一個規律，對我們后續內容的學習至關重要?！斑呺H效用”是一個很抽象的概念，對于沒有很多經濟學基礎知識的環境科學專業的本科生來說，理解起來較困難，對于“ 邊際效用遞減規律”更是“不知所云”。而如果利用案例分析法來進行講授，就會取得意想不到的教學效果?？梢耘e這樣一個例子來解釋：當你極度口渴的時候十分需要喝水，你喝下的第一杯水是最解燃眉之急、最暢快的，但隨著口渴程度的降低，你對下一杯水的渴望也不斷減少（邊際效用降低），當你喝到完全不渴的時候，這時候再喝下去甚至會感到不適，再繼續喝下去會越來越感到不適（負效用）。通過這個形象的案例，學生可以更容易掌握抽象的“邊際效用遞減規律”，也使同學對該規律的理解更深一層次。

還有一個典型的案例，我們在講授“環境經濟政策”部分的“生態補償”政策的具體內容時也利用了案例教學法進行了講授?！吧鷳B補償”政策是指對損害資源與環境的行為進行成本收費，加大該行為的成本以激勵損害行為主體減少其行為帶來的外部不經濟性，或對保護資源與環境的行為進行補償或獎勵，以達到保護資源環境、促進區域協調發展的目的。從字面來理解“生態補償”政策的內容很好理解，但對大多數同學來講還是很難深入理解該政策在解決實際環境問題方面的優勢所在。因此在教學過程中，我們引入了一個“千島湖流域生態服務補償”的案例：千島湖（新安江水庫）位于錢塘江上游，是杭州市及其下游縣市的重要飲用水源地，也是國家級最大的森林公園。在教學過程中，我們首先對開展“生態補償”的合理性與可行性進行分析：（1）水源保護區和受益區清晰。淳安縣作為主要集水區，為千島湖的優質水源做出了貢獻和犧牲，杭州市及其下游縣市是主要的受益區。新安江水庫的建設，使身處千島湖庫區的淳安縣經濟發展水平倒退20年，淳安縣是最大的保護者和損失者，應該得到補償；（2）在出境斷面水質監測的基礎上，依據上游提供水質水量或集水面積進行生態補償；（3）保護千島湖是全流域共同的責任，上下游生態補償機制的建立是流域生態資源價值化的基本體現；（4）建立生態補償機制，是不斷增加千島湖生態環境保護投入，保持千島湖的水質永遠清潔，解決千島湖流域環境與發展的需要。目前在相關部門的通力合作下，淳安縣已經得到了合理的補償。這是 “生態補償”政策在我國成功運用的一個典型案例。

三、結語

基于“環境經濟學”課程本身的特點，在教學過程中既要有別于專業知識教學，又要有別于實驗性很強的專業基礎課，因此我們在教學過程中，引入了大量生動的案例，一方面可以使學生較好地掌握課程的主要內容，另一方面，案例教學法的運用還可以極大地激發學生學習的熱情，進而提高了學生的課堂學習效率。

參考文獻：

[1]王金南,逯元堂,曹東.環境經濟學:中國的進展與展望[J].中國地質大學學報(社會科學版),2006,6(3):7-10

[2]李克國.環境經濟學(第二版)[M].中國環境科學出版社,2009

[3]郭德紅.案例教學:歷史、本質和發展趨勢[J].高等理科教育,2008,1:22-24

[4]江永紅.《環境經濟學》課程特點及教學探討[J].合肥師范學院學報,2010(1):12-115

[5]王萍,吳暾華.《環境經濟學》課程教學方法淺談[J].2011,9:188-189