提高政治課教學質量芻議

馮少云

教學的目的無非是讓學生把握知識，能夠學以致用。但政治教學中常見的問題是，教師講得口干舌燥，學生接受的東西卻很少，課堂上能吸引學生的興奮點少，常常是一個問題反復強調多次，但做題時仍然有大部分學生出錯。如何吸引學生，讓學生來主動學習政治，提高政治課的教學質量，是擺在政治教師面前的一個重要課題。下面，我就這一問題談幾點我的切身體驗。

一、利用現代信息技術激發學生的學習興趣

上思想品德課，恰當地運用形、色、聲俱佳的現代教學手段，不僅能迅速吸引學生的注意力，激發他們的興趣，而且還能為課堂教學營造出良好的氛圍。如教學八年級下冊《消費者的權益》一課時，課前我播放了與“3.15”國際消費者權益日打擊假冒偽劣產品有關的錄像，并不失時機地提問：“你們買東西時遇到過坑害嗎？”“你們家里買高檔物品時發生過與質量有關的問題嗎？”“當你們的正當權益受到損害時，你想過找銷售者維護自己的權益嗎？”這種試聽結合的教學方式一下子集中了學生的注意力，提高了學生的學習興趣，讓學生興趣盎然地進入了本課的學習。思想品德課想要吸引學生，成為學生喜歡的課程，就一定要改革教學方法，通過多種教學手段來輔助教學。多媒體教學既能發揮教師的主導作用，又能為學生提供音、圖、像，或者一段活動影像等信息源，產生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的活動方式。例如，在學習《文明伴我成長》時，通過播放多媒體課件，讓學生真切地感受到全社會對青少年健康成長的關注，充分調動了學生學習的興趣。這樣，學生就有了學習的主動性、積極性，即真正體現出學生認知主體的作用。

二、教師必須轉變教學觀念

思想品德教材闡述的是政治理論的基礎知識，和其他學科相比是比較抽象的，不易被學生所直觀把握，理解起來有困難。教學中往往出現教師唱“獨角戲”，學生很難參與進來，時間久了，學生厭學，教學因失去了受教育者而走進了死胡同。要改變這種狀況，教師必須轉變教學觀念，發揮學生的主體作用，注重學生能力的培養，把學習的主動權交給學生。一句話，課堂教學的各個環節，都必須圍繞學生轉，讓學生參與教學過程。因此，教師不但要讓學生學知識，還要教會學生用知識，讓他們面對紛繁復雜的現實生活，用自己的目光去發現、去思索、去改變，實現思想品德課從知識型向實踐型、應用型轉化，只有這樣，才能保證教育教學質量的提高。

三、用好教材，改變教法

1. 備好教材

備教材的目的在于形成自己的教學理念。在政治課“備教材”這一環節中，首先應吃透課本和《課程標準》，但僅僅吃透所帶年級的課本和《課程標準》是不夠的，因為這樣教師容易脫節，既不了解學生以前所學的內容和達到的要求，也不了解學生今后政治學習的情況。因此，教師至少應該把義務教育階段所有的政治課本通讀一遍（可能的話，還應該讀讀高中的政治教材），了解每冊教材之間的內在聯系，了解內容與《課程標準》之間的內在關聯。讀過之后再想一想，心中就有了底，也就知道當前課程該教些什么了。其次，還要去了解相關學科情況，以求在教學中加以整合。再次，要求教師開拓眼界，把眼光延伸向理論學習，閱讀相關的理論專著。更重要的是，需要緊密聯系社會形勢，充分發揮政治課為社會服務的作用。

2. 用好教材

我們常常會聽到政治課教師叫苦：上課十分鐘左右內容就講完了，剩余時間就無事可做了。這樣枯燥的課學生當然不喜歡。如何掌握好上課時間，一條很好的途徑是用好第二教材。這里所說的“第二教材”，并不是指哪一本書，它有可能是《半月談》《時事報告》《讀者》《中國教育報》等雜志和報紙，或者其中的一篇文章，也可能是中央電視臺《焦點訪談》《今日說法》《新聞聯播》《道德觀察》等節目中的一個小故事。這些文章或故事必須是精心挑選出來的，跟所學內容緊密相關，交由全體師生欣賞、討論，并在教師的引導下使學生能夠辨別真、善、美和假、丑、惡，使政治課真正能夠指導學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。

四、加強學法指導，開拓知識視野

以往思想品德課教學總讓學生有一種“干巴巴說教”的感覺。為了改變教師“說教”，在課堂教學中我有意識地讓學生來說，讓學生通過學習，自己來說服自己。因此，每個單元結束后，我都要求學生結合現實生活寫篇小論文。在指導學生寫小論文時，我著重引導學生認真觀察、了解、分析自己身邊的事物、問題，然后結合所學的知識撰寫出較有新意的小論文。由于要求寫的都是自己身邊的事情，所以很容易引起學生的關注和思考。這樣，既有利于開拓學生的視野，拓寬學生的思路，又有利于提高學生的思想認識。因此，每篇小論文學生都會積極動腦，仔細推敲，努力揭示事物的本質，充分挖掘思維潛力，使其增強分析問題和解決問題的能力。這種教學實踐既加深了學生對已學知識的理解和掌握，同時又提高了學生運用所學的知識去解決現實生活中的實際問題的能力，達到知、情、行、信、意的統一。

五、注重培養學生的創新能力

我國傳統的教育把學生看做是“知識的容器”，用統一的教材、教學計劃和教學大綱教育學生，學生的個性被忽視，重教有余、重學不足、復制有余、創新不足，把本該自由活潑的學生束縛住了。久而久之，學生的個性得不到發展，相反卻養成了易滿足，缺少進取精神的心理。從古至今，大凡有作為的人都個性鮮明，沒有個性就沒有創造力。我們必須轉變教育思想，重視學生的個性差異，開發他們的潛能，把學生培養成為具有雄厚知識基礎和綜合知識結構的人，具有創造熱情和興趣的人，具有開拓精神和堅忍不拔意志的人，具有積極進取精神、敢于挑戰的人。

總之，教師應根據學生的心理特點和認知水平，改變過去那種傳統的機械教學方式，使學生的學習過程更多地成為發現問題和解決問題的過程，引導學生認識人生的意義和價值，樹立科學的人生觀和世界觀，努力學習和奮斗，逐漸成為國家的棟梁。

（通渭縣馬營鎮錦屏初級中學）