如何鑒賞詩歌中的人物形象

劉華

摘 要：詩歌鑒賞人物形象分析的途徑有四條：了解作者的生平，關注背景、注釋；聚焦描寫人物語言、動作、心理、神態、身份的詞語；關注環境的烘托作用；注意“物”的象征作用。

關鍵詞：詩歌鑒賞；人物形象；途徑

一曲由王菲演唱的《明月幾時有》讓我們夢回唐宋，回到那個群星璀璨、佳作輩出的時代，看到了眾多個性迥異、形象鮮明的人物。李白的“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”塑造了一個不慕權貴、豪放瀟灑、傲岸不羈者的形象；柳永的《雨霖鈴》寫出了一個愛恨情長的形象。形象中聚集著詩人的情感，形象中包含著作者的意志，讓我們用心去體味詩人善感的心靈，用情去鑒賞多彩的人物形象。

詩歌中的人物形象有兩種，一類是抒情主人公自己的形象。如蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》中的形象，就是主人公自己，這類詩歌往往用第一人稱的寫法。另一類是作品中刻畫的人物形象。這類詩歌往往是用第三人稱的寫法。如柳宗元的《江雪》，漁翁即作者，作者即漁翁，兩種形象具有統一性的一面。秦韜玉的《貧女》，主人公是一位哀傷、惆悵的貧女形象，她風采幽雅、品德高尚、勤勞能干、精于刺繡，但生于蓬門漏戶，無媒人可托，只能為他人做嫁衣裳。詩人借她表達了懷才不遇、寄人籬下的憤憤不平的激憤之情。古詩中的人物形象該通過什么途徑來鑒賞呢？

一、了解作者的生平，關注背景、注釋

因為以詩承志是古人賦詩的普遍現象，他們或借詩歌抒其懷才不遇、沉居下位之苦，或發其離愁別緒、物是人非之感，或嘆其時運不濟、命途多舛之難，凡此種種，不一而足，因而鑒賞人物要了解作者的生平，關注背景，注重注釋。在欣賞李白的詩歌《夢游天姥吟留別》《蜀道難》，我們首先想到的是他少年到處游歷，希望結交朋友，拜謁社會名流，從而得到引薦，一舉登上高位，去實現政治理想和抱負，因為文章風采，名動一時，頗為玄宗所賞識。后因不能被權貴所容，在京僅三年，就棄官而去，仍然繼續他縱情山水飄蕩四方的流浪生活。而讀到李清照的《浣溪沙》《聲聲慢》，就會想起她年少的浪漫情懷和中年之后“人比黃花瘦”的孤寂。

二、聚焦描寫人物語言、動作、心理、神態、身份的詞語

如胡令能《小兒垂釣》：“蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。”這首詩中對垂綸小兒這個形象的刻畫，是通過對垂釣小兒外貌：蓬頭，動作：側坐、遙招手，心理：怕的描述，讓我們看到了一個天真可愛、聰明機靈的垂釣小兒的形象。王昌齡的《采蓮曲》通過外貌描寫綠色羅裙、花樣臉龐和動作歌聲，讓我們看到了一個美麗、歡樂、充滿青春活力的采蓮少女的形象。白居易的《采蓮曲》中采蓮少女“逢郎欲語低頭笑”，通過心理加動作的描述，就讓一個羞澀、靦腆、純真的少女躍然紙上。

三、關注環境的烘托作用

自然環境描寫對渲染氣氛、烘托人物的心情等方面起著重要作用。分析詩歌的人物時，首先要通過詩詞的環境描寫，總結自然環境的特點，然后體味環境描寫在氛圍的營造和人物心情的烘托方面所起的作用。只要抓住景物描寫的特點，就可以間接知道人物的品行以及心理。如李白的《獨坐敬亭山》。“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。”全詩展現了一個孤僻高傲的詩人形象。眾鳥距詩人甚高且已飛去，唯留詩人獨坐敬亭山，體現了他的孤僻，又體現了他的高傲。眾鳥、孤云、敬亭山，看似尋常物景，實則對表現詩人獨坐敬亭山時流露的孤寂情緒起到了烘托作用。又如李白的《竹里館》：“獨坐幽篁里，彈琴復長嘯，深林人不知，明月來相照。”詩人在竹、夜色、明月形成的幽深靜謐的環境中，彈琴、長嘯，自得其樂，表現了詩人醉心美好自然，厭棄紛繁世俗的志趣。

四、注意“物”的象征作用

梅、蘭、竹、菊等物象是詩人常用的物象，如“墻角數之梅，凌寒獨自開”“驛外斷橋邊，寂寞開無主”“扶孤松而盤桓”“寧可食無肉，不可居無竹”“寧可枝頭抱香死，不曾吹落北風中”“我愛幽蘭異眾芳，不將顏色媚春陽”等，這是因為詩人由物及人，由物象到人像，想到了物背后的象征意義。如梅花的不畏嚴寒、高潔，蘭花的幽雅、淡泊，竹的堅定強勁，菊的孤傲高潔，松的堅韌挺拔，蓮的出淤泥而不染。中國文人偏愛這些物象，正表現了文人對生命意義的感悟，成為文人內在的精神品質、人格襟抱的象征和隱喻，也是文人對審美人格境界的神往。又如劉禹錫的《始聞秋風中》：“馬思邊草拳毛動，雕盼青云睡眼開。”通過駿馬思念邊塞秋草而抖動蜷曲的毛，大雕顧盼萬里青云而睜開雙眼的形象，表現了作者老驥伏櫪、志在千里的情懷。

總之，只要掌握了以上四條鑒賞的途徑，既關注人物外在的身份、外貌、動作，也抓住了詩歌的寫作背景、注釋，了解了人物內在的心理，做到了內外兼修，詩歌中的人物形象就可以全面鑒賞。

（新安縣教師進修學校）