如何培養學生的自主性學習

李寅松

在歷史新課程改革教學的過程中，要想培養學生自主性學習的能力，讓他們學會學習，需要教師轉變教學模式，這是培養自主性學習能力的關鍵。在教學實踐中，我主要采取如下方法培養學生的自主學習能力。

一、尊重學生的個體差異

課堂教學中學生的參與程度，主要取決于中下學生的參與程度。在一個班里，學生內在潛質、學習能力和自主參與程度不盡相同，將來都有可能學到這種或那種本領，在某方面取得成績。教師應保護學困生的學習積極性，引導他們從歷史角度思考問題，按照不同的教學環節，注意學習信息反饋，并給予他們積極而善意的幫助，提高他們參與的次數和程度，使每一名學生在歷史學習中都獲得一種學習成功的體驗和滿足，增添對自己才智認可的愉悅感和學習的熱情。

二、引導學生求異思維

求異思維是學生敢于打破常規習慣的思維程序，嘗試用不同的方法和思路去發現、思考、解決問題，是思維活動積極的象征。如《國民大革命》一課時設置問題：你怎樣評價國民大革命？教師不發表任何觀點，引導學生通過閱讀有關國民大革命的一些史料和參考書，提煉出自己的觀點，并舉出具體史實論證自己的觀點。然后在課堂上討論，學生們你爭我搶積極發言，紛紛闡述自己的觀點，最后形成三種觀點：（1）辛亥革命國民大革命基本上推翻了北洋軍閥的統治，取得了局部勝利。（2）國民大革命沒有完成反帝反封建的歷史任務，沒有改變中國社會的性質，失敗了。（3）國民大革命既是勝利了，又是失敗了。這樣，潛移默化中既培養了學生閱讀、分析史料的能力，又培養了學生的創造性思維能力，提高了學生自主學習能力。

三、促進師生互動方式，讓學生積極參與教學活動

自主性學習要求歷史教師調整自身的角色定位，改革單純傳授現成知識和結論的教學定式，重視培養學生自主學習的能力，逐步實現從“演員”向“導演”的角色轉換，并營造一種寬松、民主的教學氛圍，建立起平等、互動、和諧發展的新型師生關系。教師不是傳統的知識傳播者，而應當成為學生學習知識的促進者。

四、培養學生自主性學習興趣，充分展示學生的主體地位

在教學實踐中我們都知道，興趣是學生的學習動力，培養學生濃厚的學習興趣，是深化教學改革的主要課題，也是提高素質教育的關鍵，同時還是提高學生學習效率的主要手段。同時，只有通過各種途徑培養學生自主性學習的興趣，才能使學生積極主動地去進行學習。

總之，教師在明確教學內容、目標和方法的基礎上，應采用多種方法培養學生自主學習的能力。教學過程的設計一定要突出和保障學生的主體地位，要依據學生的心理和生理特點，結合認知能力，讓學生有充分思考的時間和想象空間，提高學生自主學習的能力。

（遷西縣尹莊中學）