持之以恒 抓好寫字

宋加玲

《語文課程標準》明確指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生文化素質起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。”在寫字教學中運用多種手段，能夠激發學生的寫字熱情，感受寫字樂趣。

一、寫字習慣是寫好字的前提

注意教給學生正確的寫字姿勢和握筆方法，逐步形成良好的書寫習慣，這是寫好字的前提。低年級學生正在長身體，我在教學生寫字時，首先教給學生正確的寫字姿勢，然后重點教給他們握筆的方法。我還讓學生通過看掛圖或課本上的插圖，了解什么是正確的握筆方法，自己親自示范，指定學生演示，直到每個學生學會為止。另外結合自己的教學經驗編寫《寫字歌》，起到幫助學生記住握筆方法和坐姿的作用。當然寫字姿勢和握筆方法的正確不是一節課或是幾節課馬上奏效的，需要不時提醒，嚴格要求，耐心糾正，持之以恒，才能收到良好的效果。

二、讓學生在賞識自己的過程中培養自信心

每當在教學生寫字時，我都要一筆一畫地給學生示范，然后留給他們一些時間，讓他們認真地先寫一個字，領會每個字在格中的占位和字形的變化，在學生做到心中有數的時候，趁熱打鐵，進行寫字練習。最關鍵的是，每個示范字學生先寫一個，就要進行自我評價，在自認為規范的字上圈上花邊，雖然是個小鼓勵，但在學生的心理上尤為重要。自我賞識是學生的個人反思行為，能使學生學會贊賞自己，培養自信心，在反思中初步意識到自己的不足。

三、靈活多樣的教學方法，激發學生興趣

“興趣是最好的老師。”因此，我十分注重對學生學字興趣的培養和良好的寫字習慣相結合，如果我們把學生的心境情緒比作一池靜水，那么教師提出一個趣味性的問題，或做一個手勢都會在平靜的“水”面上激起波瀾。如列舉一些學生容易混淆和用字組成的字，一個“木”是什么字？兩個“木”是什么字？三個“木”是什么字？由于教學手段具體形象，激發了學生的興趣，學生不但把字寫美了，而且很快地記住了字寶寶。

四、給學生一雙隱形的翅膀，讓他們飛得更高

在多年的寫字教學中，我常常把多種形式的鼓勵運用到教學環節中。如在批改學生的寫字作業時，不用統一不變的眼光去審視學生的作業，有些學生不注重字的間架結構，我就從個別字、個別部首、個別筆畫去欣賞：“這個字的部首寫得真漂亮，其他的字如果寫得更漂亮就更好了。”學生寫字時，我始終注意觀察每個學生的寫字過程，及時發現，及時評價，如“你的坐姿真好！”“你的這個字寫得真漂亮！”這種評價不需要深思熟慮，可根據實際情況隨口而出，大大促進了正在進步、渴望進步的學生的欲望，使他們嘗到了成功的喜悅。

指導低年級學生寫字是一個漫長而艱辛的過程，不能急功近利，需要耐心和等待，需要呵護與培養，需要一種平和、純凈的心態，需要一種不舍的韌性，使學生漸漸長出一雙隱形的翅膀，給予他們力量，使他們飛得更高、更遠。

（永登縣中堡鎮中心小學）