捕捉教學契機,落實研究學習

萬永亮

摘 要：綜觀現行義務教育課程標準實驗教科書浙教版初中《科學》教材，不難發(fā)現在每一冊的結尾部分都羅列了若干個研究性學習主題，在當前強調多元、主張開放、重視平等，側重培養(yǎng)學生綜合素質的大背景下，研究性學習主題的有效開展不僅可以彌補課堂教學達不到或不能完全達到的教學問題，而且通過自主的探究過程有效轉化和提高了學生的各種能力。

關鍵詞：研究性學習主題；研究性學習；有效開展

一、問題的提出

1. 開展研究性學習主題的背景

研究性學習強調多元、認同差異、主張開放、重視平等、推崇創(chuàng)造，側重培養(yǎng)學生的適應能力、責任感、靈活性和與他人合作能力等。研究性學習主題的有效開發(fā)解決了課堂教學達不到或不能完全達到的教學問題，適應了新時代對人才培養(yǎng)的新要求。當前，我國早已將研究性學習納入課程計劃，并在全國范圍內深入推廣。對比現行初中科學教材與新課程實施前的教材，有關“研究性學習”內容的呈現愈來愈明顯，突出的表現之一是在每冊教材后面羅列了若干個研究性學習主題。本人通過課堂教學和教材使用等相關情況的觀察，并結合咨詢專家等途徑，對研究性學習主題的應用及其現狀有一些粗淺的了解和認識。比如，形式上的研究性學習存在著實施不到位或視而不見的現象，通過一階段的摸索與實踐，深感研究性學習主題開發(fā)的重要性。

2. 開發(fā)研究性學習主題目的和意義

開發(fā)研究性學習主題目的是讓學生通過課題設計、尋找資料、動手實驗、社會調查等親身實踐來解決實際問題，了解研究問題的一般流程和方法，嘗試與他人交往和合作，獲得對科學研究的直接感受和體驗。研究性學習主題更注重的是知識的獲取過程，注重學習過程中學生的感受和體驗。

二、構建價值取向

對于初中學生來說，“研究性學習”這種學習方式是一種新型學習方式，對于整個研究性學習的知識、操作過程等還沒有足夠的知識儲備。通過對朱清時教授主編的《科學》教材中的“科學探究”和“研究性學習課題”相關內容的閱讀和專家理論介紹的學習，了解到在科學教學中實施的研究性學習活動，主要有用研究性學習理念設置的教學性問題和用研究性學習方式解決的拓展性問題兩大類。其中，教學性問題可以通過利用科學現象、精心設置疑問和運用已有知識等途徑進行研究；拓展性問題一般需要通過學生在學習過程中的演繹性思考、推廣性思考或檢討性思考等方式來研究。

三、尋找最佳途徑

研究性學習是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、研究能力、實踐能力和終身學習能力為基本目標，以學生自創(chuàng)的聯(lián)系社會實際和學生生活的某些課題或專題的研究為主要內容，以學生的自主學習為基本方式，是重過程不重結論的開放性課程，彌補了課堂教學達不到或不能完全達到的那部分教學效果，因而在開展研究性學習時應積極尋找最佳途徑，發(fā)揮其應有的重要作用。要“行于所當行，止于所當止”，當問題需要開展研究性學習的時候，及時落實，突出重點，做到恰到好處，抓住與課堂教學結合的最佳時機，“嵌入式”地與課堂教學有機結合在一起，以免出現與課堂教學相脫節(jié)的問題，不能“靈機一動，信手拈來”。

1. 利用科學現象創(chuàng)設問題情境

教師要從學生的好奇心出發(fā)，提出和明確學生感興趣的問題，使學生在面臨新問題、新情境時，在認識思維中產生不確定性，從而產生探究的動機。這時教師的問題情境設計非常重要，既不能讓學生產生高不可攀、難以實現的心理反應，又不可太簡單、一目了然，缺少探究的魅力。這樣，學生就能夠利用已有的知識，通過一系列實踐探索過程，獲得新知識，使能力得以提高。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“如果教師不去設法在學生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內部狀態(tài)，那么知識只能引起一種冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動只會帶來疲勞。”實踐表明，教師對學生的態(tài)度直接影響學生對學習的反應。教師精心設計的問題的引出，會使學生情緒振奮，思維活躍，學習積極主動，敢于大膽設問、探索。教師的作用更側重于指導、精心設計探究情境，讓學生在情境中產生分析問題、設計問題的解決方法。教師在學生的探究過程中把“扶”和“放”有機地結合起來，會收到更好的效果。

2. 通過演繹性思考形成問題

在此過程中，教師要引導學生去生疑。第一，吃透教材，弄清本意，尋求理解。只有在吃透材料弄清本意的基礎上方能從不同角度、不同層次和不同方位進行分析思考。第二，搞好問題設計。設問可以有理論知識上的要求，也有聯(lián)系實際的要求，總之要體現問題的開放性、應用性、有效性。教師可以引導學生設計宏觀、中觀、微觀方面的問題，也可以按思維演進的順序設置層層遞進的問題。第三，挖掘新意。抓住熱點與知識點的顯性聯(lián)系，挖掘與知識點的隱性聯(lián)系，大膽設疑。諸多的問題呈現出來，學生的探究熱情就會高漲起來。

3. 通過開發(fā)式探討研究問題

不論是學生發(fā)現問題還是教師設置疑問，都僅僅是思想的起點。孟子說：“君子引而不發(fā)躍如也。”這句話的意思是，善于教人射箭的人總是引滿弓不射出去，卻做出躍躍欲試的姿勢，目的是教人射箭的要領，而不是代替別人去射箭。

時代在發(fā)展，教材在改革。我們在開展研究性學習時，要在考慮教材的同時，還要照顧到學生的基礎和能力，力求“以人為本”，做到嚴謹、科學、規(guī)范。我們只有把握時代精神，在正確理解理念的基礎上多思考、多琢磨，才能科學、高效地開展研究性學習。

參考文獻：

[1]朱清時.義務教育課程標準實驗教科書（科學）[M].杭州：浙江教育出版社，2006.

[2]沈復初.義務教育課程標準實驗教科書/科學教學參考書[M].杭州：浙江教育出版社，2003.

（樂清市虹橋鎮(zhèn)第一中學）