現代教育技術在科學教學中的實踐應用

潘苗苗

摘要：現代教育技術的應用已經深入課堂，它能改變傳統的教學模式，提高初中課堂教學質量，使教師成為課堂教學的組織者和指導者、意義建構的幫助者，使學生在學習中真正成為知識意義的主動建構者和信息的主體。在科學教學中，現代教育技術應用能激發學生的興趣，培養學生的自主學習能力和創新能力。

關鍵詞：現代教育技術；課堂教學；創新能力

隨著 21 世紀的來臨，現代教育技術的應用已經深入課堂，它能改變傳統的教學模式，提高初中課堂教學質量，使教師成為課堂教學的組織者和指導者、意義建構的幫助者，使學生在學習中真正成為知識意義的主動建構者和信息的主體。因此，充分利用現代教育技術輔助教學有著非常重要的意義。下面，結合教學實踐，就現代教育技術在初中科學教學中的應用談一談自己的做法和體會。

一、現代教育技術在科學課堂教學中的應用

有了現代教育技術，初中課堂教學就豐富多彩起來，從過去的一支粉筆、一本書的教學，轉變為現代化的課堂教學，學生的學習興趣濃厚了，信息豐富了，知識量也增加了，實現了從“應試教育”到“素質教育”的教育方針。

1. 現代教育技術能激發學生自主學習的興趣和情感

現代教育技術集圖、文、聲、像于一體，教學內容形象生動，富有感染力，能引起學生的注意，激發學生對科學的探究興趣和動手操作的欲望，使學生在學習情境中產生探究學習的動機，引導學生進入最佳的學習狀態。

2. 運用現代教育技術能突破教學的重難點，提高課堂教學效率

在教學過程中，教師能否合理地處理教材，也是影響教學效果的重要因素。而有效地利用現代教育技術，就成為教師在教學過程中突出教材重點、突破教學難點的有效手段。多媒體課件在同一屏幕上同時顯示相關的文本、圖像或動畫，模擬真實現象的再現，這是其他教學手段無法達到的。教學中，教師可充分利用這一優點，變抽象為具體，變靜為動，通過向學生展示教學情境，有效地完成教學任務。例如在講月相、日食、月食等課，知識點較難，而借助課件模擬演示的動畫形象地展示在同學們面前，形象直觀，不但活躍了同學們的學習情緒，更重要的是突破了教學的難點。

一些習題課、復習課往往利用現代教育技術可以節省更多的時間，提高了課堂的學習效率。在上復習課時，我可以把本章的內容用電教媒體一步一步地播放出來。

復習完本章內容后，可用實物投影播放例題和習題，學生做好的答案則用實物投影播放。只要教師掌握好課堂的容量和節奏，加上適當的板書，能使課堂達到事半功倍的最佳效果。

3. 利用現代教育技術能增長學生知識量、培養學生收集信息的能力

《科學新課程標準》提出了必須以科學探究為主要的學習方式，因此現代教學只靠書本是滿足不了學生的需求的。實際上，教學中很多的內容都是從網上去搜尋的，如在講《探索宇宙》一節課時，學生就從網上找到了8大行星的資料，在課堂上進行匯報交流。通過運用現代教育技術，讓學生體驗到了學習科學的樂趣，能培養學生通過網絡搜集信息、整理信息的能力和科學素養。

二、現代教育技術在實驗教學中的作用

現代教育技術不僅能把抽象的東西形象化，讓學生接受和理解，更能在實驗課堂中發揮著重要作用，使實驗效果更加清晰和完美。

1. 實驗是科學學習的主要途徑

實驗具有真實、形象和生動等特點，其一直被教師作為教學的重要手段來使用。因此，教師要給學生更多的自主機會和鍛煉機會，使學生由被動做實驗變為主動做實驗，最大限度地發揮學生的主觀能動性，提高學生的實驗能力以及分析和解決實際問題的能力。

2. 現代教育技術可以彌補實驗過程出現的不足

在科學教學中，一直離不開觀察和實驗，初中的許多科學概念規律都建立在實驗基礎上，它的真實性是任何多媒體無法替代的，但由于初中階段條件的限制，有些規律的探索實驗可見度低或實驗現象太微弱，學生在座位上難以觀察清楚。在這種情況下，實驗與現代教育技術結合起來就可以使實驗效果更佳。

（1）通過實物投影放大分析得出結論和規律。例如研究歐姆定律時，教師在上面演示電流表、電壓表，學生在下而是看不清讀數的，這時就可借助實物投影來使實驗效果達到理想的效果。

（2）有些實驗由于實驗條件較難以控制，實驗本身的純度要求較高，在初中階段是難以操作的，如實驗操作不當，很容易得出錯誤結論。例如“晶體的熔化和凝固實驗”，如果在演示實驗的基礎上，再利用相關的課件模擬實驗現象，不但使學生能理解實驗所造成的誤差原因，而且會對知識理解得更深刻。

（3）有些實驗時間要求較長才能得到實驗結論，這時借助攝像等技術事先把實驗過程錄好，在課堂里播放，就可以實現實驗教學的目的。例如研究植物的蒸騰作用與哪些因素有關，由于時間的限制，實驗教師就事先把實驗過程拍好照片和攝像錄下來播放，起到了很好的效果。

三、應用現代教育技術在教學中的誤區

現代教育技術的應用給教育教學帶來了許多好處。當然現代教育技術并不是萬能的，在教育教學中還是有一定的誤區和局限性。

1. 教師教學完全依賴多媒體

當我們將計算機多媒體引入課堂教學后，原來由教師講述的一部分內容現在變為多媒體演示，原來教師與學生面對面的語言問答變為通過網絡的信息交流。實踐證明，恰當合理地運用計算機多媒體確實能給課堂教學帶來質的飛躍。但是，我們必須明確地認識到，計算機多媒體只是輔助教師教學的一個工具，只能起到為教師的教學服務的作用，它不可能完全替代教師的教學。學生可以沒有教學媒體，但萬萬不可沒有教師。

2. 用計算機多媒體課件代替實驗操作，學生的動手能力得不到充分發展

在學校里，計算機多媒體課件大多側重于教會學生知識。它“圖、文、聲并茂”，通過把教材中較抽象的東西化為較形象的東西、較理性的東西、較感性的東西，起到了幫助學生理解知識的作用。但有些教師利用一些多媒體課件代替學生思考，代替學生動手操作，占了主體作用，反而干擾了正常的教學，這樣不但沒有開發學生的智能，反而使學生的思維僵化、行動懶惰。

3. 用電腦顯示屏幕替代黑板

有些教師把電腦顯示屏當做黑板，課前將整個內容輸入電腦，課上一一顯示。在課堂教學中，教師不能隨時調整修改的內容，在知識點等方面容易給學生造成誤區。如課堂的容量增加、顯示屏上的板書移動較快使學生印象不深，還有屏幕色彩、清晰度、背景設置等問題，會影響學生的視線，造成學生視覺疲勞、視力下降。有的因主次設置不當，喧賓奪主，分散了學生的注意力。因此，教師要發揮自己的優點，適當地在黑板上展示自己的特長，不要因為媒體的應用使自己的特長退化。

綜上所述，在科學教學中，現代教育技術應用能激發學生的興趣，培養學生的自主學習能力和創新能力。而現代教育技術雖然有很多的優點，但只能作為教學輔助的手段，特別是在科學實驗中，還要充分利用身邊的飲料瓶、書、尺等可利用的東西來進行直觀教學。因此，在今后的教學中，我們要根據不同的課型選擇合適的教學手段，使課堂教學收到事半功倍的效果。

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（永嘉縣甌北鎮第一中學）