后進生數學學習興趣培養芻議

秦海燕

【摘要】 興趣是學生積極探究新知的認識傾向，是學生產生學習愿望的動力. 健康的學習興趣和良好的學習品質能夠提高班級后進生的學習成績，在學習過程中不斷地激發學生的思維，開發學生的智力，培養學生的能力，從而提升學生的綜合素養.

【關鍵詞】 數學教學；興趣；培養；能力

興趣是學生最好的老師，它引導學生認識新鮮事物，積極探求新知的源泉和動力. 實驗表明，學生的學習興趣是和其情感聯系著的，它伴隨學生的學習活動，尊重學生的需要，在實踐過程中逐漸形成和發展. 在一個班集體中，或多或少存在著后進生，他們大多數智力并不差，只是學習愿望不強烈，學習興趣的嚴重缺失是他們學習成績不理想的重要原因. 因此，在小學數學教學中，要轉化后進生，還是要從激發學習興趣入手，培養學生健康的學習興趣和良好的學習品質. 下面筆者結合平時教學談談自己的想法.

一、創設教學情境，激發學習興趣

教學情境是指在教學過程中，根據學生的年齡特點和認知規律，教師結合教材內容，巧妙地將數學問題和一定的情境結合起來，從而達到激發學生學習興趣，提高課堂教學效果的作用. 教學情境的創設是為學生學習服務的，更便于后進生在學習過程中降低學習坡度，分散難點，掌握知識. 教師在講授過程中應盡量做到語言通俗易懂，生動活潑，可通過豐富的故事、直觀的教具、激烈的競賽、有趣的游戲等方式創設教學情境.

例如在教學“可能性”一課時，我將事先準備好的一段視頻（幾個小朋友在公園里玩“套圈”游戲的場面）播放給學生看，與學生交流，談體會，學生知道不一定能套中，也不一定套不中，于是揭示出“可能”的概念. 然后再組織學生玩“猜球”的游戲活動，在盒子里準備白、黑球各兩個，讓學生從中摸兩個球，猜猜結果怎么樣. 在這樣的活動中，學生興趣盎然，充分感受和體會“可能”、“一定”的含義，并展開了探究實踐活動.

二、抓住教學契機，激發學習興趣

班級中的后進生成績不太理想大多都是不受智力因素的影響，而是因為學習興趣缺失，學習愿望薄弱，而產生了厭學情緒. 成績不理想，如果再遭受一味批評、責怪、諷刺的話，學生便很容易自暴自棄，后果將不堪設想. 作為教師，在教學過程中，要善于觀察，關注后進學生，抓住一定的契機，激發其學習興趣.

如在學習“三角形內角和”時，為了讓學生有更直觀的感受，我讓學生每人動手制作一個三角形，然后再試著把三個角剪下來拼湊成一平角，并思考在制作過程中你發現了什么. 在課堂上，我發現李明（一后進生）的制作很精致特別，他用不同的顏料給三個角分別涂上色彩，很醒目，通過擺放之后，我發現他制作得很標準，看得出他花了很大的心思. 于是，我首先對李明學生的認真制作給予了很大的肯定和表揚，并鼓勵其他學生向他學習這種制作學具的態度. 課堂上，他學得特別帶勁兒，舉手發言也比以前踴躍多了. 在一些淺顯的問題上，我又抓住機會對他進行優先提問，及時給予鼓勵. 在之后的學習中，我明顯感覺到他的學習愿望強烈了，學習成績也有了明顯提高. 由此我深刻地認識到，在小學數學教學中，教師應當積極抓住契機，發現后進生身上的閃光點和點滴進步，經常給予他們點撥、表揚、激勵，從而激發他們的興趣.

三、加強正面導向，培養良好的學習意志

小學生由于其年齡小，心智不成熟，容易受外界因素的影響，造成思想不穩定、興趣轉移、上課分心等現象. 心理研究也證明：不健康的興趣，低級的趣味，會嚴重損害學生的身心健康. 因此，作為教師，對學生加強正面導向，培養學生良好的學習意志是多么重要.

在教學中，我發現有些學生依賴性強，惰性重，不愛動腦筋，平時經常出現拖拉欠交作業、抄襲他人作業的現象，而在課后，他們往往迷戀上了玩電子游戲或網絡，導致他們的興趣走進了誤區，漸漸地，這些學生的學習成績便一落千丈，成了班級的后進生. 那么如何進行正面誘導，使健康的興趣產生積極作用呢？針對有些同學迷戀網絡游戲，我利用晨會時間召開集體會議，說明沉迷網絡的危害，讓學生說說網絡的正確用途，讓部分學生得到教育. 然后利用課間進行個別談心，用古今中外名人學習的事例鼓勵學生應把主要精力放在學習中，教育他們要改正錯誤，學習有成就者那種知難而進、勤學苦練的品質，引導學生多讀讀數學家的故事，寫寫讀后感，在潛移默化中，陶冶情操，克服了不良傾向，從而培養學生良好的學習品質，使后進生也能逐漸得到協調發展.

四、加強學法指導，培養良好的學習習慣

養成良好的學習習慣，加強學習方法的指導，能夠激發學生的學習興趣，對提高學生的學習質量有著不可估量的作用. “學起于思，思源于疑”. 鼓勵學生在學習過程中多質疑問難，能夠開拓學生思維，提升思維能力，激發學習興趣. 在數學教學活動中，如何加強學法指導，培養良好的學習習慣，以激發學生學習興趣，我認為要做到以下幾點.

1. 課前預習、課后復習方法的指導. 對于要學的新知，學生對于教材內容有必要進行大略的了解，至于哪些該詳讀，哪些該略看，教師要向學生交待清楚. 課后教師還要引導學生對所學的知識點、章節內容進行綜合歸納，以理清知識的前后聯系，達到“溫故而知新”的效果.

２. 查閱資料的指導. 對于在預習、復習中產生的疑問和困惑，要鼓勵學生自己嘗試解決問題，查閱資料就是一個比較好的方面. 在查資料時，可以圈圈點點、寫寫畫畫，把認為重要的東西或想到的要點記下來，以便于與老師同學進行交流.

３. 聽課方法的指導. 聽課要做到三到：耳到、眼到、心到. 認真聽老師講解，思考其中的知識要點，并在解題過程中消化.

總之，在小學數學教學中，要轉化后進生，必須從激發學習興趣入手，調動其學習愿望，通過多種途徑，激發后進生的數學學習積極性，指導他們掌握科學的學習方法，因材施教，正面引導，以提高后進生的數學能力和綜合素養.