翻轉課堂在高中數學教學中的應用模式探討

康湫婉 郭必為

摘?要：在翻轉課堂教學模式下，學生在課堂上可以更加主動的學習。在高中數學教學中，翻轉課堂教學模式的應用有利于高中數學教學的改革，使學生能夠更好地掌握數學知識。本文通過分析翻轉課堂教學模式的特點，探討了翻轉課堂教學模式在數學教學中的應用。

關鍵詞：翻轉課堂;高中數學教學;有效措施

翻轉課堂是指課堂內外時間的調整和學習決策權從教師向學生的轉移。它的目的是讓學生通過實踐獲得更多真實的學習。在高中數學教學中運用翻轉課堂教學模式的目的是使數學學習更加靈活，使學生積極地參與到數學課堂的學習。通過翻轉課堂在教學中的應用，教師可以有效地激發學生學習數學理論知識的興趣，促進學生的全面發展。

一、 翻轉課堂的一般特征

（一） 重建學習過程

傳統的教學模式是從教師與學生、學生和學生之間的互動開始，在課程結束后，通過課堂數學知識的學習然后在課后進行作業練習。而翻轉課堂的出現要求學生必須獨立完成學習知識的過程，并調動了學生學習的積極性。翻轉的課程徹底改變了傳統教育的過程。

（二） 改變教師和學生的角色

翻轉課堂課程模式是指學習的決策權由教師轉向學生傳授。此外，在翻轉課堂的模式中，教師有義務利用他們的能力，尊重學生的個人差異，學習主觀性，這樣學生由個人學習環境中學習的被動地位成為學習活動的積極探索者。

（三） 評估方法的多樣化

翻轉教學模式的評價方式，加強調查問卷所作的答復、訪談、小論文、學生檔案記錄，將形成性評價方法和總結性評價方法結合起來，并使其多樣化課堂教學對學生和教師的成績進行評價和考核。

二、 高中數學教學中翻轉課堂教學模式的具體應用

（一） 加強教師對翻轉課堂的理解

在學校的數學教學中，教師必須不斷提高他們的教學能力和理論水平，教師必須接受新的教學理念，改變傳統的教學方法。教師可以通過小組來分析問題，幫助學生滲入研究小組、努力提高學生的成績。在課程開始之前，教師必須制定精心設計的教學內容，制定明確的教學目標，并在課堂上獲得最需要的教學成果。

（二） 全面了解學生的情況

一部分中學數學教學的教師必須特別考慮到學生在學習方面，通過建立有效的教育理念注重培訓空間足以使學生和老師充分利用期間的實際價值。例如，幾何知識在高中數學教學中是一個重要的問題。如果使用物理模型只是知識、知識或社會階層的教學模塊，但對其學生的推翻圖形設計和充分利用特別是互聯網方面的資料，連續的、強大的3D幾何圖形、加工和使用不同類型的結構顯示幾何產生不同的效力，從而不斷加強學生自主學習的能力。

（三） 設計生動有趣的教學視頻，增加師生間的互動

在學校的數學翻轉課堂中，教師必須使用輔助教學手段，使復雜和抽象的數學理論成為視覺。例如，使用多媒體教學是一種很好的輔助教學方法，它可以使數學知識變得非常有趣，而幽默的知識內容能夠激發學生對知識的渴望，并激發學生的學習動機。由于數學知識比較復雜，學生的學習進程十分困難。因此運用翻轉課堂可以設計生動有趣的教學視頻，從而增加師生間的互動。教師和學生也可以在多媒體視頻中做得很好，為學生創造一個輕松的學習環境，提高教學質量。

（四） 評估學習效率

培訓課程、面向學生的課內學習和課外學習是促進學生積極學習的關鍵因素。學習成果評價中，每一步（不限于最終結果）都通過評估，以便全面評估了解方案的內容由學生自己為實現預期成績和目標而學習的效果。在過去的幾年里，學生們必須意識到他們的優勢和不足，進而掌握他們的知識。此外，教師可以通過評估學生的理解程度和他們的應用，根據測試的結果，并根據學生的總體情況調整適當的教學策略或措施，來激發他們的實踐練習。

三、 結束語

綜上所述，翻轉課堂教學模式在高中數學教學中的應用是教學改革運動的重要內容，也是教學改革的必然結果。為了達到翻轉課堂模式的教學目的，大多數高中數學教師應該共同探討，努力提高自己作為教師的專業素質，更好地指導學生學習數學，調動學生的積極性。作為一名數學教師，我應該利用翻轉課堂教學模式來提高我的教學質量，達到育人的目的。

參考文獻：

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[3]翁宗琮.翻轉課堂模式在中學數學校本培訓中的應用[J].軟件導刊，2015（3）.

作者簡介：

康湫婉，福建省泉州市，福建師范大學泉州附屬中學;

郭必為，福建省泉州市，泉州六中。