改進物理教學模式實現學生創造性思維拓展

楊召平

摘 要：要全面改進初中物理教學模式，實現學生創造性思維的拓展，必須首先轉變教師的教學觀念，明確新課程的總目標，運用現代教育理論，充分調動學生學習物理的自覺性。

關鍵詞：初中物理；教學模式；創造性思維

作為一門以實驗為基礎的自然科學，初中物理不僅要教給學生物理知識，而且要培養學生獲取知識的思維過程，這對培養學生拓展性思維更為重要。學生在初中階段不僅生理上是一個急劇變化時期，在思維上也處在一個非常活躍的時期，培養創新意識、創新思維，使學生具備創造性思維所需要的相關素質與能力，應該是物理教學中認真研究和探討的問題。

一、從實際出發，及時了解學生實際情況，有針對性地進行教學

物理學科無論是在幫助學生解釋各種物理規律，建立物理概念，還是吸引學生興趣，學習基本的知識方面，都起著積極的作用。但是，我國絕大多數學校采用大班教學，這種集中的授課方式對于提高物理教學時效性具有一定難度。在現實中，教師應該針對不同的同學給予一定的關懷，及時了解學生對基礎知識的把握以及學習需求等。比如針對學習成績較好的學生，教師應該給予他們多一點的要求；對于學習成績稍差的學生，教師應該多給予他們一些幫助。只有讓學生感受到教師給予學生的溫暖，才會激發學習動力，這也是提高教學時效性的基礎。

正在成長中的學生，初步學習物理的時候會感到比較抽象。此時，教師應該以實事求是的工作態度了解學生的基本情況，然后從實際出發，想辦法讓學生感覺物理不是那么抽象。根據我的教學經驗，采用故事啟發和實驗手段是行之有效的方法。教師可以采用故事來吸引學生的興趣，可以通過愛迪生、愛因斯坦等人的故事激發大家學習的興趣。學生們也會想，如果我學好物理，也發明對人類發展有幫助的東西或原理那多好啊。這些方法，對激發同學們學習物理的自覺性大有裨益。例如，在講授“力的合成”時，我讓學生自己動手實驗，分組獨立討論出兩個力的合成規律，也就是分力與合力所滿足的關系。正是這些從實際出發的教學手段，為學生打造了一條通向物理殿堂的階梯。學生通過互相探討找出解題答案，不僅會有很強的成就感，也會對物理的興趣更加濃厚，物理教學的實效性由此達到了預期的目的。

二、建立探究式的課堂教學新模式，強調合作研究

物理探究教學形式是多種多樣的，主要包括提出問題、猜想與假設、制訂計劃與設計實驗、進行實驗與收集證據、分析與論證、評估與合作，這為教師開展創新型的教學模式提供了平臺，為有效地開展教學活動提供了幫助。

在教學實踐中，教師設計的問題要讓學生感到迫切需要解決，能夠激起學生疑惑、驚奇、詫異的情感，進而產生一種積極探索的愿望，引起興趣，促進創造性思維的拓展。例如，我在給學生講“浮力”時，先通過多媒體向學生展示漂浮在海面上的航空母艦、節日里放飛的氣球、在死海里悠閑讀書等一系列物理問題情境，讓學生在問題情境中產生疑問、發現問題、提出問題。與此同時，也要大膽鼓勵學生對研究的課題作出大膽的有根據的猜想和假設，即使這些猜想是錯誤的，教師也不要輕易否定，而是鼓勵他們將自己的想法陳述完畢，然后用實驗的方法來檢測，實驗中體驗過程、感知方法。

強調學生的合作研究的目的，一方面是為了讓學生之間進行更多的交流，在交流中互相學習，另一方面也是為了從小讓他們形成團隊意識，學會合作分工。例如，在教授電阻實驗的時候，我將學生分成若干小組，每個小組中既有學習成績好的學生，也有學習成績差的學生，讓他們反復動手做實驗來證明課本的結論。學生在大量數據面前獲得感性認識，使學生加深對定理、定律的理解和應用，這在無形中也提高了他們的實踐能力與團隊合作意識，更加有利于他們的思維拓展。

三、重視實驗教學，自由發揮學生的想象力，保護學生的獨立思想

物理學習離不開做實驗，而做實驗無非是兩種形式：教師在課堂上演示與學生自己動手操作。通過實驗，學生可以改變以往單純從課本上學習知識的傳統，讓他們通過自己的親身體驗來了解知識的形成和發展過程，豐富他們的學習經歷。這樣可以進一步提高學生學習物理的積極性和主動性，從而進一步激發他們探究物理奧秘的興趣，這對于實現學生創造性思維的拓展也大有裨益。

目前很多教師在實驗課上是帶領學生進行試驗，一般的模式是從演示實驗、學生實驗到器材、方法、表格都是按照規定好的步驟和方法進行實驗。這種機械、死板，照葫蘆畫瓢的教學方式，根本上背離了新課程理念，學生也不可能完全領會到實驗的本質和物理的思想。初中物理教學不僅要讓學生了解基本的物理知識與技術要領，更重要的是激起學生潛在的思維分析能力，為培養學生創新能力打下牢固的基礎。

在驗證機械能守恒的實驗中，我考慮到初中生活潑好動，對新事物好奇心強與求知欲望濃的特點，讓他們從能否利用現有裝置測定當地的重力加速度、還能設計幾種測定當地重力加速度的方法角度進行思考。可以將學生分成若干小組，采用不同的器材、不同的實驗步驟進行操作實驗，并且沒有拘泥于教材或教參的安排，讓學生充分地動腦、動手、動口，發揮學生學習的主動性。一堂課下來，雖然有的學生失敗了，但是獨立的思想反而更激起他們的斗志，有一種不搞明白不罷休的勁頭，這對促進學生創造性思維能力的拓展很有必要。

全面改進初中物理教學模式，實現學生創造性思維的拓展是物理課程的本質所決定的。廣大初中物理教師一定要從實際出發，實事求是，將培養學生的創新思維作為教學的目的，而不只是培養他們的解題能力。要利用手中的教育資源，改變觀念，與時俱進，肩負起一個現代教育工作者的責任。

參考文獻：

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（邳州市戴莊中學）