研究性學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施研究研究性學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施研究

樊亞

【摘要】研究性學(xué)習(xí)可全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)效果。本文就高中數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略展開(kāi)探討，從課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐與實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題等層面進(jìn)行了深入研究，對(duì)提升教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有重要的實(shí)踐意義。

【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí)；高中數(shù)學(xué)；實(shí)踐

1毖芯啃匝習(xí)的科學(xué)內(nèi)涵

研究性學(xué)習(xí)主要指基于教師指導(dǎo)，學(xué)生由自然界、實(shí)踐數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與日常生活之中進(jìn)行數(shù)學(xué)相關(guān)研究專題的科學(xué)選取，并主體基于探究實(shí)踐方式進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、解決問(wèn)題能力的鍛煉。由此可見(jiàn)研究性學(xué)習(xí)是新時(shí)期實(shí)踐教學(xué)進(jìn)程中的重要內(nèi)容，是基于基礎(chǔ)課程教學(xué)之上，廣大教師全面鼓勵(lì)學(xué)生科學(xué)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手、主動(dòng)探究精神的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。積極實(shí)施研究性教學(xué)可科學(xué)更新學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，令其由傳統(tǒng)訓(xùn)練性、接受性學(xué)習(xí)逐步發(fā)展為研究性學(xué)習(xí)，克服重知識(shí)傳授、忽略實(shí)踐訓(xùn)練不良教育弊端，進(jìn)而科學(xué)激發(fā)學(xué)生自主研究學(xué)習(xí)熱情，塑造其進(jìn)取求知精神，并全面提升實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)。

2痹誑翁媒萄實(shí)踐中科學(xué)融入研究性學(xué)習(xí)

開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)核心在于全面激發(fā)學(xué)生形成強(qiáng)烈的求知欲望，只有欲望提升了，才會(huì)樹(shù)立積極探索精神，并主動(dòng)調(diào)動(dòng)思維，尋求解決問(wèn)題途徑。因此高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)科學(xué)應(yīng)用激疑、討論、引趣、懸念等實(shí)踐方式，令課堂氣氛全面活躍，并引導(dǎo)學(xué)生擺脫思維束縛，產(chǎn)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)熱情。在新課講授進(jìn)程中，應(yīng)科學(xué)依據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生帶著懸念產(chǎn)生了解決問(wèn)題欲望，為研究性學(xué)習(xí)開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ)。一般來(lái)講研究性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主體圍繞需解決各類數(shù)學(xué)問(wèn)題展開(kāi)，引入學(xué)生直接進(jìn)行參與研究，并最終確保問(wèn)題的良好解決。學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程從本質(zhì)上來(lái)講便是解決問(wèn)題的過(guò)程，一旦學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)學(xué)習(xí)，接觸新公式與定理階段便是面臨新的數(shù)學(xué)問(wèn)題。而不少課本內(nèi)容、公式、定理推導(dǎo)證明本身便是良好的研究性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料，例如正弦、三角函數(shù)、余弦推導(dǎo)誘導(dǎo)公式、研究直線斜率與傾斜角、拋物線與直線關(guān)系位置等。因此我們可基于公設(shè)或數(shù)學(xué)定理為科學(xué)依據(jù)適當(dāng)設(shè)計(jì)問(wèn)題情景，令學(xué)生基于此項(xiàng)內(nèi)容展開(kāi)研究性學(xué)習(xí)探究，不斷通過(guò)自身積極努力良好地發(fā)掘一般問(wèn)題數(shù)學(xué)規(guī)律，并逐步取得階段性成功進(jìn)而真正體味研究性學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。

3焙俠砝用數(shù)學(xué)問(wèn)題逐步開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂應(yīng)良好地打造成問(wèn)題中心，將日常生活中各類常見(jiàn)問(wèn)題合理引入教學(xué)課堂展開(kāi)深入研究，令高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂真正成為辨析討論的良好場(chǎng)所與展示問(wèn)題的核心平臺(tái)。要想培養(yǎng)學(xué)生提升研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐能力，就應(yīng)從其善于解決發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏銳性培養(yǎng)入手，數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)程中倘若學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行傳授知識(shí)的學(xué)習(xí)，則其大腦思維便會(huì)始終處于活躍狀態(tài)，而學(xué)到的知識(shí)往往更加扎實(shí)深刻。因此高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)合理融入研究性學(xué)習(xí)方法思想于全過(guò)程教學(xué)中，結(jié)合數(shù)學(xué)教材科技、經(jīng)濟(jì)、教育、政治與文化實(shí)際問(wèn)題良好引入學(xué)生研究性創(chuàng)新自主課題，提升其研究實(shí)踐與創(chuàng)新能力，促進(jìn)特長(zhǎng)個(gè)性發(fā)展，并掌握良好的研究性學(xué)習(xí)技巧方式。同時(shí)高中教師應(yīng)科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，對(duì)各類教材學(xué)習(xí)內(nèi)容展開(kāi)反思、積極談?wù)摚茉靻?wèn)題意識(shí)、形成質(zhì)疑精神，并自覺(jué)地將數(shù)學(xué)問(wèn)題合理專題化，提升綜合解決問(wèn)題與研究性學(xué)習(xí)能力。首先教師應(yīng)逐步滲透引入研究性學(xué)習(xí)于數(shù)學(xué)應(yīng)用題中，例如，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)借助數(shù)列知識(shí)處理分期付款、購(gòu)房問(wèn)題，利用函數(shù)最值求解方式創(chuàng)設(shè)最佳方案，進(jìn)而科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日常生活中各類實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題的研究，令其感到該類研究性學(xué)習(xí)方式的學(xué)以致用，體味到真正的樂(lè)趣。開(kāi)放數(shù)學(xué)題可充分體現(xiàn)研究方法思維，映射形成數(shù)學(xué)問(wèn)題過(guò)程及實(shí)際解答對(duì)象狀態(tài)，有利于教師開(kāi)展因材施教的實(shí)踐教學(xué)。因此高中教師應(yīng)科學(xué)利用開(kāi)放數(shù)學(xué)題培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性與靈活性思維，令其真正感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功感。

4幣入研究性學(xué)習(xí)于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中

良好的社會(huì)實(shí)踐是獲取價(jià)值化信息與重要研究素材的科學(xué)渠道，學(xué)生可通過(guò)了解、觀察社會(huì)事物，通過(guò)親身參與把握第一手資料，利用已有知識(shí)合理解決實(shí)踐問(wèn)題。因此開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)科學(xué)注重生活實(shí)際與科學(xué)、社會(huì)與理論的良好結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注發(fā)掘環(huán)境問(wèn)題、各類當(dāng)代生活所需的現(xiàn)代科技以及社會(huì)發(fā)展重大相關(guān)問(wèn)題。令學(xué)生通過(guò)科學(xué)地關(guān)注生活，積極融入社會(huì)實(shí)踐，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，提升綜合實(shí)踐能力。例如可引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)銀行利稅、存款利息的常識(shí)性調(diào)查研究。首先可輔助學(xué)生進(jìn)行研究調(diào)查專題的制定，令其由課外書(shū)籍、教科書(shū)及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中自主查詢相關(guān)信息內(nèi)容，并根據(jù)自身需求分組深入農(nóng)業(yè)、建設(shè)銀行、國(guó)稅、信用社與地稅部門中廣泛搜集原始數(shù)據(jù)，通過(guò)整理分析，創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型。在這樣一種研究性學(xué)習(xí)進(jìn)程中學(xué)生可充分展示其創(chuàng)新能力與積極性，體味研究性學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，進(jìn)而提升綜合學(xué)習(xí)實(shí)踐能力，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

5苯 語(yǔ)

總之，基于研究性學(xué)習(xí)的科學(xué)內(nèi)涵與優(yōu)勢(shì)特征，高中數(shù)學(xué)教師只有在課堂教學(xué)實(shí)踐中科學(xué)引入研究性學(xué)習(xí)，基于數(shù)學(xué)問(wèn)題輔助研究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與研究性學(xué)習(xí)的良好融合，才能全面提升教學(xué)水平，優(yōu)化教學(xué)效果，并促進(jìn)學(xué)生的良好與全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

［1］田夢(mèng)琪。研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐研究［J］。現(xiàn)代教育，2010（5）。

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