高職高專院校數學類課程教學內容及方法的探討

海敏娟

【摘要】本文就我國目前高職高專院校數學課程的教學現狀，結合筆者近幾年的數學教學實踐，對我國目前高職高專院校數學課程的教學內容及方法進行進一步的探討.

【關鍵詞】高職高專；數學教學；數學軟件；模塊化教學

高職高專院校的學生培養目標，主要是培養一批具有高技能的應用型技術人才，在這樣的前提下，形成了高職高專院校的教學主要以專業課程為核心的教學模式.因此數學課程的教學內容主要是圍繞專業課程的進一步學習而設立的，所以在數學教學上我們提出了“理論夠用，重在應用”的數學教學理論.但何為“夠用”，數學的應用以何來體現，以及在學生以后職業生涯的可持續發展中，如何來奠定其進一步獨立學習數學課程的相關能力，這都是我們目前需要進一步思考的問題.本文結合作者近幾年的實際教學經驗，進行了進一步的思索與探討.本文從以下幾方面探討：

一、堅持以職業核心能力為目標的教學理念，在數學教材的編寫或者選擇上要以專業課程為目標，將教學內容模塊化

堅持以職業核心能力為目標，這是高職高專教育教學的宗旨，也就是說我們為了培養出更優秀的高職人才，必須堅持以專業建設為基礎，進一步提高學生的綜合素質和社會競爭力.在這樣的前提下，就要求我們的數學教學不能等同于普通本科院校的數學教學，需要我們的教學人員經常與專業課程老師多交流，依據專業的不同而制訂數學課程教學的目標、任務和措施，實施模塊化教學.

二、將數學軟件引入課堂，對學生植入數學建模的思想，進一步將數學的應用嵌入到課堂教學中

目前，我們都提到了要將數學建模和數學軟件引入到高職高專的數學課程教學中.但怎樣才是最好的落實方式，還須進一步探討.結合作者的實際教學經驗，覺得我們應該在提到一個新的數學概念或定義及計算時，讓學生先了解其概念引入的實際背景，進而形成對其求解過程的強烈愿望.當學生理解了相關運算的過程，感受到運算的困難和復雜，以及在實際問題求解中的不可行性后，進一步思索能否利用別的途徑或者某一工具來解決問題.這個時候我們就可以將相關軟件引入到課堂.例如，我們在線性代數課程的教學中對于高階普通矩陣求逆矩陣就是一個復雜繁瑣的課程.這時我們可以利用Matlab軟件來演示逆矩陣的求解過程，這樣既簡化了運算，也提高了同學們學習的興趣，不再覺得數學是枯燥無味的.還有，比如我們在概率統計的教學過程中，在講解了二項分布以后，就可以讓同學們思考一下，如果不學習英語的話，英語等級考試過關的概率有多大.通過這個簡單問題的思考，同學們掌握了數學建模的基本流程，明白數學知識是可以用來解決實際問題的.也就是說，我們可以嘗試將理論教學和實踐教學結合起來.當然，這就要求我們的任課教師在教學實踐中不斷地學習和積累.

三、為了學生以后職業生涯的可持續發展，必須培養學生的數學素養

我們知道，隨著社會的不斷發展，大多數職業都要求從業人員具有分析能力而不單純具有機械操作技能，這樣就需要學生有較高的數學能力作為職業準備.同時生活中也需要越來越多的數學語言，各種統計表、數學符號來向各行各業的勞動者提供著大量的信息.為了更好地參加社會生活，不能不要求人們具有一定的數量意識.市場經濟需要人們掌握更多的數學知識，無論城市還是農村，生產者或是經營者，對成本、利潤、投入、產出、貨款、效益、股份、市場預測、風險評估等概念的了解和運作直接影響他們的切身利益，他們幾乎每天都要與買進、賣出、存款、保險、股票、債券打交道，這些經濟活動的基礎都是數學.因而，現代社會需要人具有較強的分析能力，處理問題時使其結構明朗、條理清晰，數學素養有著極其重要的意義.而培養學生的數學素養就要求我們注重以下幾方面：

1閉確的教育理念是提高學生數學素養的必要前提.我們的教師應該明確我們進行數學教學的目的不單純地是為了學生能夠解幾道簡單的數學題目，我們還需要教會學生做人處世的道理，要教學生樹立正確的人生觀和價值觀.

2蔽了進一步提高學生的數學素養，就要求我們的教師自身不斷地提高自身業務素質，拓寬知識領域，更新知識結構，豐富自身的知識儲備，成為學生的咨詢師.

3狽岣豢翁媒萄.一般說來，數學課程的教學語言相對比較枯燥乏味，學生很容易失去學習的興趣.尤其對于高職高專的學生來說，數學功底差，對數學的學習缺乏積極性.這就要求我們的教師在教學的過程中盡量避免冗長的推理過程和演算證明以及專業性強的術語，可以通過舉類似例子形象說明，把抽象的語言通俗化，把冗長復雜的推理及演算過程直觀化，使學生更容易掌握為宜.

總之，高職高專的數學教學改革是一項長期而艱巨的任務.我們只有在實踐中不斷地探索總結，才會使現代高職教育更加充滿活力.

【參考文獻】

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