網絡課程建設應防止“三重三輕”

徐南利

[摘要]本文分析了目前網絡課程建設中存在的問題，并從教學應用的角度提出了幾點建議。闡明了提高網絡課程建設質量與應用效率的關鍵是完善運行機制，規范管理體系；加強技術培訓，提高教師對網絡課程的應用能力；優化教學設計，增強交互性，激發學生的學習興趣。

[關鍵詞]網絡課程建設探討

隨著網絡教育在我國的蓬勃發展，網絡課程作為一種新的教學組織方式在現代教育中的地位和作用已日益明顯，極大地提升了網絡教育的教學質量。盡管網絡課程建設突飛猛進，取得了一些喜人的成就，但仍然存在著與教育學習不相適應的方面，沒有真正發揮其應有的作用。

一、目前網絡課程建設中存在的問題

1.重建設輕應用

近年來，網絡課程建設得到了各級教育部門和各類學校的重視，出現了紅紅火火、一片繁榮的景象，涌現出了一大批學科門類齊全、資源豐富、特色鮮明、功能齊全、制作技術先進的網絡課程，形成了較為完善的網上教學體系。但許多學校在網絡課程建設過程中存在前期建設力度大、投入多，制作完成、驗收合格后便萬事大吉的情況，各級管理部門和一線教師都沒有在如何用好網絡課程，提高教學質量上下功夫，致使網絡課程成了擺設，其效益不能得到充分發揮。

2.重硬件輕軟件

許多學校在硬件上投入大量的資金，建設了目前較為先進網絡硬件環境，但在軟件建設、人員培訓與教育資源建設上卻投入很少，教師的觀念沒有及時轉變，不能充分體驗和感受到網絡對教育教學的深遠影響，加上缺乏教學資源庫與合適的應用軟件，網絡優勢功能難于發揮，設備浪費和閑置，成為參觀的展品。因此，就談不上進行網絡教學和進行基于網絡的學生個性化自主學習及研究性學習。

3.重數量輕質量

縱觀當今存在的各種類型的網絡課程。不但開設科目非常齊全，各個專業各個方向都有涉及，而且高校網絡學院的熱門專業課程設置非常多，新興的正在發展的專業課程設置也有所涉獵。但是正是由于這種紛繁復雜的課程開設，導致了網絡課程的整體質量不高，大都停留在內容呈現上，缺乏充足的課外拓展學習資源和教師資源；一些課程雖有學時安排、學習方法介紹等涉及教學設計的東西，但多半是過去傳統教學中積累的經驗，并沒有根據網絡教育的特點進行較為系統的、有針對性的教學設計；少數網絡課程沒有反映本門課程的發展前沿，一些功能模塊幾年如一日，內容不能及時更新和充實，不能滿足學生的學習需求，導致學生學習興趣下降，使得學校花費大量人力物力建設的網絡課程使用效率低下。

二、加強網絡課程建設的幾點建議

1.完善運行機制，規范管理體系

網絡課程建設是高校教學信息化的重要內容，首先高校要提高認識，統一規劃，重點加強優勢特色學科專業網絡課程的建設。探索以立項招標、建設開發、評價驗收、應用推廣為模式的運行機制，各職能部門要密切配合建立組織、計劃、項目管理、經費保障與技術支持的管理體系。在教學組織和質量管理過程中，要注意到其中的復雜性，更加注重全面質量管理，建立起綜合質量保證體系，優化評價指標，建立多元評價體系，對教學各環節進行宏觀調控和整體優化，逐步形成和完善網絡課程教學管理度，探索出一條切實可行的網絡課程建設應用模式。為網絡課程建設奠定良好的運行基礎，促進網絡課程建設的良性循環和可持續發展。

2.加強技術培訓，提高應用能力

要建設高質量的網上教學，首先，要解決的是轉變教師對新信息技術的態度問題，要消除教師對新信息技術的“抗拒”和“恐懼”意識，讓教師了解新信息技術，了解網絡教育，并積極參與網絡教育；其次，要求教師在教學過程中能夠熟練運用計算機及相應的教學系統軟件；再次，要求教師在平時的教學過程中，能夠逐步編制和積累教學課件，擴充服務器課件庫中的課件和教學信息，及時更新網頁內容，不斷維護網絡課程系統。從網絡課程的系統性、復雜性、長期性的角度考慮，提高教師對網絡課程全面、科學的認識，加強對教師信息技術的培訓，使更多的教師能夠在教學中嫻熟地運用網絡技術，更好更快地適應網絡教學的要求，充實網絡教學資源，形成一支實力強大的網絡課程教學隊伍，促進網絡課程的健康發展。

3.優化教學設計，增強交互性

網絡課程的設計一是要考慮學習者的心理特點，要充分注意學習者自主性的發揮。為了達到一定的教學目標，豐富多彩、形式多樣的教學內容十分必要，但更為關鍵的是引導學生自主學習，通過設置模擬真實的學習情景，讓學習者主動地接受教學內容或發表自己的一些看法。二是在網絡教學環境下，教學設計不僅要考慮教學目標分析，還要考慮有利于學習者建構意義的情境的創設問題，并把情境創設看作是教學設計的最重要內容之一。網絡課程不是僅提供資料，而是影響學生使其成為自己的“教師”，因而好的網絡課程應有比較詳細的關于本門課程學習方法的介紹，適合于自學的學時安排，循序漸進的課程內容的導入，及時的練習，以便于學習者檢測自己的掌握程度。三是在網絡課程的設計過程中，要考慮到是否能夠激發學生的學習積極性。課程的教學內容表現形式要豐富多樣，除了采用文字說明和圖片演示的方式講解基本的教學內容外，還要對學科內容的重點、難點采用動畫或視頻等生動形象的表現形式。教師不應采用將書本、教材上的內容簡單地搬到網絡上或將教學內容進行簡單羅列的單一教學形式，也不能在教學中運用多種表現形式的時候插入與教學內容毫不相干的資料、圖片干擾學生對教學內容的關注。

網絡課程建設是一個復雜的系統過程，涉及到教學理念的轉變、教學模式的改革、現代教育教學技術的運用和教學管理等方方面面的因素，網絡課程建設中存在問題是必然的，也不可能一朝一夕就能解決，只有通過我們在建設和應用中總結經驗，不斷努力改革和嘗試，才能對今后的網絡課程建設提供有益的模式和對策，使其走上健康和可持續發展的道路。

參考文獻:

[1]鐘啟泉.現代課程論[M].上海:上海教育出版社.

[2]張海燕,陳燕,劉成新.網絡課程設計與應用調查分析