高中古詩文教學“五要”

姚廣財

〔關(guān)鍵詞〕 古詩文；語文教學；技巧；思維

〔中圖分類號〕 G633.3

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）18—0087—０1

高中古詩文教學是語文教學的難點之一，新課程理念的滲透和實施又對教師提出了更高的要求。在高中古詩文教學中，語文老師應(yīng)該擇其所要，運用一些創(chuàng)新的教學手段和方法，調(diào)動學生積極性，不斷提高教學質(zhì)量。

一、要融情于讀，情景交融

文言文的美是讀出來的，文言文的語感是讀出來的，對文言文大意的理解亦然。《赤壁賦》這篇文章的詩句很優(yōu)美，千錘百煉的語言、斐然可觀的文采、匠心獨運的章法都是取之不盡的寶藏。練習自己的朗誦能力，學會用聲音來展示古文的魅力，激起學生對古文誦讀的興趣。如《阿房宮賦》一課，文本很長，但是學生學完就能背誦。我播放自制的配樂朗讀加畫面的課件，學生注意力集中，興趣高漲，背誦的任務(wù)就輕而易舉地完成了。記得筆者在教學《黔之驢》這一篇課文時，讓學生把課本改成劇本。然后采用兩人一組的形式，一人扮演驢，一人扮演虎進行表演，全體同學熱情高漲，躍躍欲試。學生在角色扮演中理解了課文內(nèi)容，在一片歡聲笑語中完成了課文背誦。

二、要設(shè)疑啟智，開發(fā)思維

文言文課堂必須要超越語言障礙，在教學中精心設(shè)計既有啟發(fā)性又能激起學生興趣的問題，激發(fā)他們的求知欲望，培養(yǎng)學生的鑒賞能力。在教學時，也可以利用文言文中的成語典故，將課文化繁為簡，化難為易。例如在教學生《勾踐滅吳》一文時，我從范蠡攜西施經(jīng)商的故事入手，導入課文，然后再讓學生查找并講解“臥薪嘗膽”、“休養(yǎng)生息”、“輕徭薄賦”等成語。當同學們興致勃勃地聽完這些故事之后，對課文的內(nèi)容和勾踐的性格都有了很大程度的理解。對于像《逍遙游》這樣比較難懂的文章，可以由莊子的寓言故事入手，化深奧的道理為有趣的思考和討論，以引起學生的學習興趣，變被動學習為主動獲取。

三、要使字詞句式的教學死中有活

所謂“死”，就是對文言字、詞、句所涉及的基本語法現(xiàn)象和考點要反復強調(diào)，并將其概念化、條理化。如文言文中的文字教學，除基本的字形、字音外，我們還必須反復強調(diào)“通假字”、“一詞多義”、“古今異義”和“詞類活用”等概念。教師可以適時地指導學生對其歸類列表，用化零為整的方式使其系統(tǒng)化。對于古今詞義差別較大的詞和文言文中的詞類活用現(xiàn)象，要指導學生專門歸類掌握，切忘馬虎懈怠。句式也是文言文語法教學的一個難點，但教師的任務(wù)是讓學生逐步認識、掌握諸如“判斷句”、“省略句”、“被動句”、“賓語前置句”、“狀語后置句”、“定語后置后”、“固定句式”等常見文言句式，了解他們的一般構(gòu)成、識別和使用方法。所謂“活”，就是在教學方法上，要立足教材和學生的實際，生動靈活，增強互動性，便于學生接受。教師應(yīng)努力避免傳統(tǒng)教學中的一講到底，翻譯了事。

四、要教給學生翻譯文言文的技巧

正確翻譯文言文是文言文教學的關(guān)鍵，教學生掌握一定的技巧是必要的。首先，讓學生遵循文言文翻譯的基本原則，即“信、達、雅”。其次，要體現(xiàn)“直譯為主、意譯為輔”的特點。最后，教學生掌握文言文翻譯的技巧。一是對專有名詞，如國名、地名、年號，還有經(jīng)常使用的成語、習慣語等可以不必翻譯。二是補充省略成分，三是把古漢語直接換成現(xiàn)代漢語。如把“人非生而知之者，孰能無過”中的“孰”換成“誰”。“使六國各愛其人”中的“使”換成“如果”；把賓語前置、狀語后置、定語后置等倒裝句進行調(diào)整，使其符合現(xiàn)代漢語語法規(guī)范。

五、要培養(yǎng)學生的學習能力

重視學法的指導和習慣的養(yǎng)成，教會學生預習和歸納。讓學生多動手，讓學生成為學習的主體。古文中有許多古今相通的情與理，無論是正面的還是反面的，我們都要善于發(fā)掘其對于現(xiàn)實生活的價值。認真學習古文佳作，對提高學生的文化素養(yǎng)、理解和運用語言文字的能力很有必要。

編輯：馬中華