運用新理念 構建新課堂

蘇琪

〔關鍵詞〕 英語教學；創新能力；培養

〔中圖分類號〕 G633.41〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2012）18—00３６—０1

英語教學如何加強素質教育，實施創新教育是擺在教育工作者面前的一項艱巨任務。進行創新教育，在英語教學中，應側重培養學生以下五個方面的能力。

一、培養學生敏銳的感知能力

具有創造性的人對外界的感知比其他人敏銳得多，具有創造性的人的顯著特點在于其發現問題的能力，而不僅僅是解決問題的能力。

例如，教師在教學“be going to”結構時，可以先出示下列句子： I read English every morning.I am going to read English tomorrow morning. We sometimes swim in the river. We are going to swim in the river next summer.讓學生對這些句子進行觀察。

經過觀察，學生發現了新的時態。通過對比，學生悟出內在規律，得出“be going+動詞不定式常表示打算去做某事或可能要發生某種情況”的結論。這樣可以培養學生的感知能力。

二、培養學生的協同能力

協同能力是指把看似分離的各個部分組織在一起，使之成為有用的有機整體的能力。通過連詞成句或連句成段的訓練，可以培養學生的協同能力，如將“your，pen，give，please，me”這5個詞連成句子這種練習對訓練協同能力就頗有效果。

三、培養學生的想象能力

想象力是創造力的源動力。愛因斯坦認為：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識的源泉”。想象力又是促使人們進行各種創造性實踐活動的必要條件，人類一旦失去想象力，創造力便隨之枯竭了。培養想象能力不僅對發展創造能力有價值，而且對思維的發展也很有意義，因此，在教學過程中，我特別注意這一點，經常對不同的知識點進行點撥、拓展，培養學生的想象思維，采取多種手段激發學生的想象能力。

四、培養學生的求異思維能力

求異思維是指對一個問題探求不同甚至相反答案的思維過程。求異思維是構成創造性思維的主要成分，它使不同的思路猶如百川歸流匯入創造性思維的海洋中。學生都不愿意自己的思維與行為方式趨于中庸，希望自己是出類拔萃的。因此，教師應在課堂中抓住一切機會組織無拘束的開放式討論和辯論會，充分發揮學生的主體作用，從而創造出適合獨特見解萌生的情境。如在教學How to make an efficient phone call一課時筆者就讓學生圍繞打電話的不同環境，以及使用的不同語言方式進行討論，以培養學生的求異思維和多向思維能力。學生們各抒己見，提出各式各樣的、言之有理的新見解。

總之，教育應通過多種途徑，從多方面培養學生的創造能力，避免思維過程單向定勢，思維方式刻板僵化。教師應有效引導學生廣泛涉獵各種知識，培養自主學習能力和探究能力，為創新能力的培養創造條件。

編輯：楊慧芳