以就業為導向的中職英語課堂教學與對策

趙文婷

摘 要：隨著我國經濟的持續增長，中等職業教育發展迅猛，社會對掌握一定英語的技術人才的需求逐年增長。因而，也對中職學校的英語教學提出了更高的要求。中職學校學生普遍存在著英語基礎水平比較差的現象，這是多方面原因形成的。教師要以就業為導向，對中職英語課堂教學進行研究，并提出具體可行的對策。

關鍵詞：中職英語；課堂教學；現狀對策

英語在學生學習生涯中越來越重要，并且是決定著學生未來發展的一個重要因素。掌握好英語，已經成為當代社會人才不可或缺的一項基本技能。中職教育是職業教育的重要組成部分，其教學目標在于培養社會所需的技術型人才，為此要直接面向具體工作實用技能。

但是，由于高中段教育普及步伐的加快以及人們對中職的偏見，目前的職中教育陷入困境，形成一個瓶頸，生源情況和學生素質堪憂。特別是在英語課堂教學中，很多學生連基本的英語基礎也欠缺，給教學進行帶來了前所未有的難度。筆者一直認為，中職學生是充滿朝氣，活潑向上的群體，他們的動手能力要強于高中學生。只要正確引導，幫助學生樹立學習的信心，中職英語教學一定會上一個新的臺階。

一、當前中職英語課堂教學的現狀與存在的問題

學校教育與企業生產相結合，是我國當前職業教育對人才培養的一大特色。在中職學校的教育中，很多學校英語學習的課時一般為兩年。這種英語課程課時少之又少，根本無法讓學生學到較為系統的英語知識。也有一部分學校，開設了一年的基礎英語之后，開設專業英語課，或者是開設所謂的“實用英語”。但是，英語教材并沒有從專業和目標崗位的角度去體現教材的實用性內容，教學效果依然讓人擔憂。

（1）教學目標模糊，沒有明確性。中職教育以培養普通專業型人才為主，經過十多年的發展，已經在專業培養目標上逐步形成了特色，專業課程的設置逐步趨于規范。但英語作為一門基礎課程，其教學要達到一種什么樣的水平，課程如何更好地安排，至今仍然比較模糊。有的學校照搬大學專科計劃，有的沿用中專教學計劃，都缺乏系統性，嚴重制約著教學目標的實現與教學計劃的完成。

（2）師資力量相對薄弱。中職學校的英語教師，也有很多是本科畢業或者是英語專業出身。但由于各種原因，例如社會對中職學生的偏見，教育體系的相對不重視，導致一部分英語教師很少對學生嚴加看管。而且教師人數不夠，一個英語教師教很多班級，教育教學質量必然受到影響。

（3）教育模式與教學方法相對落后。中職英語教學存在的一個很大的弊端便是側重于有關專業技術的需要，加強專業知識和技能培養，而輕于培養學生掌握一定的英語基礎知識和基本技能，并且在課堂教學上一直沿用單一的教學模式。教師在授課過程中采用“一言堂”“滿堂灌”的教學方式，嚴重扼殺了學生學習的主動性。這樣，他們被動接受，不能參與到課堂教學的各個環節，使學生一味地依賴于教材和老師。

二、中職學生英語成績不理想的原因分析

（1）心理因素。實事求是地講，進入中職學校學習的學生，有的是出于無奈。因此，本身必然存在著自卑和自暴自棄的心理，這可能是初中階段學習上受到的刺激、或者是家庭因素造成的。這便導致很多學生對于英語學習缺乏自信，或者是干脆自暴自棄。如果教師再不給他們理解與幫助，必然會形成比較惡劣的學習習慣和行為習慣。

（2）英語基礎較差。在教學中我發現，有些學生掌握的初中部分的英語單詞寥寥無幾，語法更是一竅不通。并且，他們還對英語存在著偏見，認為沒有必要學習英語，這給老師組織教學帶來困難。 如果教師面對此時的情況，依然按照傳統的教學模式，無視學生的心理因素，重教法輕學法，重提問輕思維，重結果輕過程，無論是教師花費多大的力氣，學生學習英語的積極性會依然不高。并且還會讓他們更加失去學習興趣，極大地妨礙了學生整體素質的全面提高。所以，英語教師應該盡快地適應形勢，調整自己的思路，盡快地摸索出行之有效的新方法和新策略，使我們的教學工作能夠順利完成。

三、提升以就業為導向的中職英語課堂教學的對策

（1）幫助學生樹立起學習的自信心，端正學生的學習動機。當學生踏入中職校園大門的第一天開始，學校就應該幫助他們從以前不被人重視的角色中走出來，拋棄自卑感，重新擺正自己的位置。讓他們意識到在職中他們并不差，要為他們創造良好的學習環境。在英語課上，教師更要善于鼓勵，鼓勵學生好好學習，可以從最簡單的詞開始，讓他們對英語學習充滿信心，端正他們的學習動機，讓他們有理由相信自己能夠學好。

（2）引入ESP教學內容，改革教學模式。(English for specific purpose，簡稱ESP)是指與某種特定職業或學科相關的英語，是根據學習者的特定目的和特定需要而開設的英語課程。第一，學習者有明確的學習目的，第二，滿足特定的學習者，讓他們的學習能與未來從事的職業相關。ESP將英語語言分析與學習者需求分析結合起來，讓學生用什么就學什么，從而達到了學以致用，學用結合，這也正是職業教育的特點和職業技術教育的生命力所在。

（3）強化對學生的口語交際能力訓練。語言學習的最終目的是為了進行交流，所以，在教學過程中，教師要時時刻刻注重對學生的口語訓練。由于中職學生普遍存在英語基礎較差，存在著不敢開口說英語的現象，教師要幫助他們克服心理上的障礙，讓他們大膽進行口語對話。例如，可以讓學生模擬以后就業，設計一張自己將來的名片，并運用上面的基本信息（Name、job、position、address、telephone number、e-mail)互相對話進行了解。這不僅會讓課堂變得有趣，而且能提高教學質量。

（4）認真鉆研教材，轉變教學方式。新課程改革下的職高英語新教材貫徹“以服務為宗旨，以就業為導向”的指導思想，所以，教師在教學中要體現“以人為本，以能力為本”的教育教學理念。要以學生的生活經驗和興趣為出發點，將傳統的單一的“授受式”教學方法轉變為以“任務型”教學途徑為主，這樣學生獲得的不僅僅是語言知識和語言技能的提高，更重要的是在學習過程中對語言文化的感知。

參考文獻：

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[2]李崢.試論高職英語教學中的情感教育[J].中國科教創新導刊,2009(34).

（邳州市中等專業學校）