構建以人為本的思想政治理論課教育模式研究

單曉輝 常立飛 李丹

摘 要 高等院校思想政治理論課擔負著培養社會主義事業建設者和接班人的任務，是社會主義精神文明建設的重要陣地和主渠道。近年來，整體推進大學生思想政治教育，努力構建以人為本的大學生思想政治教育模式不僅是教育的本質所決定,社會發展科技進步所要求,也是教育現狀所必需。

關鍵詞 以人為本 思想政治 教育

中圖分類號：G420文獻標識碼：A

Research on Mode of Building People-oriented Ideological

and Political Theory Course

SHAN Xiaohui, CHANG Lifei, LI Dan

(Jilin Institute of Physical Education, Changchun, Jilin 130022)

Abstract Universities thought politics theory class for the cultivating socialist builder and successor with the task, is a socialist spiritual civilization construction of the important base and the main channel. In recent years, the overall promoting college students' ideological and political education, and to construct human-oriented college students' ideological and political education model is not only the nature of education to develop science and technology progress of social demand, is also the necessary education present situation.

Key words people-oriented; ideological and political; education

在新世紀多元化的社會中，多種價值觀并存并相互沖突，黨中央根據馬克思主義歷史唯物主義和辯證唯物主義的基本原理，認真概括總結國內外的經驗教訓，吸收人類的發展優秀文明成果，站在歷史和時代的高度提出了以人為本，全面、協調、可持續的科學發展觀。這一重大理論成果，對于我們更新發展和執政的理念、社會主義現代化建設宏偉目標具有重大意義，同時為社會主義精神文明建設提供了依據。國內外形勢的深刻變化和當代大學生群體的思想狀況，迫切要求我們全面推進大學生思想政治教育工作的創新。轉變教學觀念、創新教學模式，提高教學效果，把提高廣大青年學生的政治理論水平和思想文化素質納入全面、協調、可持續的良性發展軌道，是每名教育工作者的追求。

1 構建以人為本的思想政治理論重要性

1.1 社會問題

隨著科技的發展，互聯網時代的到來，現代傳媒又為青年學生所喜愛，許多不健康甚至反動的東西在上面大行其道等，也對大學思想政治教學工作帶來艱巨的挑戰。

1.2 教師自生存在的問題

隨著社會的發展，在科技時代與經濟的今天，重智育、輕德育，重業務、輕政治，重能力、輕品行，重私利、輕公益等傾向的存在，在利益的驅使下教師職業道德素質有待提高。教科書理論性較強，就要求教師以案例由淺入深的講解，這樣教師的工作量就非常的大。要塑造別人的靈魂，必須先塑造自己的靈魂，教育事業是育人的事業，教育者本身必須要具崇高的使命感和神圣責任感感。

1.3 學生方面存在的問題

新世紀，新青年他們的思想活躍，思維敏捷，接觸了很多新事物，知識面較寬。這是他們的優點，但是這就給我們思想政治教育工作者帶來了挑戰。

面對新形勢新情況新問題，作為全社會思想政治教育主要陣地的大學政治理論教學，要培養理論扎實、思想政治意識強的社會主義建設者就要求在以人為本的原則指導下，為構建和諧社會提供強有力的精神動力、輿論支持和思想保證。就要求我們思想政治教育工作在繼承和發揚優良傳統的基礎上，必須在內容、方法、形式、手段、機制等方面進行大膽的改進創新，特別是在增強時代感、增強實踐性、要有針對性，開發青年大學生的主動性。

2 統籌課內課外思想政治教育

大學必須堅持以思想政治素質教育為重點，以文化素質教育為基礎，統籌課內課外思想政治教育時間，著力構建以課堂教學為主、校園文化為輔、社會實踐為補充的育人體系，并通過這一體系建立了 “長效工作機制”，使教書與育人的緊密結合，建設與管理的緊密結合，理論與實踐的緊密結合，確保所有教師履行育人職責，所有課程發揮育人功能，拓展了新形勢下大學生思想政治教育的有效途徑。

（1）重視課堂教學在思想政治教育中的主導功能。重視課堂傳授文化知識功能的同時，加強其思想教育的功能：一是充分發揮各門課程的育人功能。深入挖掘各門課程的思想教育資源，尤其重視哲學社會科學課程的育人作用，把思想政治教育融入到專業學習的各個環節。三是切實加強思想政治理論課教學。定期研討思想政治理論課建設和教學中遇到的問題，分析學生思想動態，指導、協調思想政治理論課教學，增強教學針對性和實效性。深化教學改革，全面實施思想政治理論課課程新方案，其中力度最大、效果最顯著的是增加思想政治理論課社會實踐環節，列入教學計劃，納入學分管理，成立組織機構，初步形成和課堂教學互動、互補的教育格局。

（2）重視校園文化在思想政治教育中的熏陶功能。通過開展豐富多彩的校園文化活動，把學生思想政治教育有機融入其中，寓教育于文化活動之中，取得事半功倍的效果。一是加強校風、學風建設。以提高學生道德修養為宗旨、以基礎文明建設為突破口、以優化校風學風為目標的學生“以德修身”行動，優化育人環境，凈化學生心靈。二是擴大教育覆蓋面和影響力。通過黨團組織進公寓、輔導員進公寓，通過組建社團聯、建立社團團支部、實施社團學分制、開展社團活動立項；大力推進公寓文化建設；開展網絡思想政治教育，大力推進網絡文化建設等，大力推進社團文化建設。三是以舉辦高層次學術講座為載體，增強學生的人文科學素養。通過舉辦文化大講堂、法律論壇等學術講座，拓展學校育人途徑，拓寬學生學術視野。四是以舉辦各種文化節為載體，優化學生的知識結構和綜合素質。通過融時代性、豐富性、廣泛性、教育性于一體的校園學術、科技、藝術、體育和娛樂活動，濃郁校園文化的育人氛圍，使學生在參與中提高，在參與中成長。

（3）重視社會實踐在思想政治教育中的育人功能。牢固樹立實踐育人思想，積極探索社會實踐的長效機制。把社會實踐納入教學計劃，從而構建了教學和思想政治教育部門齊抓共管，課內與課外結合，校內與校外結合，集中與分散結合，日常與假期結合，“三下鄉”與思想政治理論課社會實踐，法律志愿者等與課程相結合的大學生社會實踐。使學生在行中學、學中行，受教育、長才干、做貢獻。

3 “以人為本”的思想在課堂中的實踐

課程改革要求我們每一位思政課教師在“以學為本，為學服務”的正確理念指導下，重新審視，定位思想政治課教學，真心實意地為學生的健康發展而教，做一名學生高效學習和健康成長的引導者，幫助學生的服務者。具體地說，我們必須努力創立“促進學生發展的新的教學模式，”真正在思想政治課教學中實現“以人為本”。

4 “以人為本”的課堂教學模式

（1）辯論式的教學模式。現在的中學生思想活躍，在關于人生觀、價值觀問題的教學中，與其靠說教灌輸等方法來強制他們接受所謂“正確的觀點”，還不如讓他們就某一問題展開辯論，讓他們的思想在辯論中交鋒，碰撞最后找到自己的答案。這樣的教學模式，可以充分發揮他們的主動性，積極性，取得更佳的效果。這種課堂辯論，學生態度非常積極，辯論激烈有序。當然，在辯論過程中，教師必須充當主持人的角色，在恰當的時候，用適當的語言進行引導，這需要教師有較豐富的知識和駕馭場面的能力。因為學生在辯論中畢竟會出現偏題，接不上話等情況。實踐證明，這樣的堂課取得了良好的效果，也很受學生喜歡。

（2）研究性學習教學模式。講到研究性學習，很多人會馬上想到那種傳統、正規的耗時較長的研究性學習，如“提出課題，小組成員分工，調查研究，形成研究報告”等過程。事實上，我們完全可以在課堂教學中運用研究性學習，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，擺正教與學的關系，變學生“要我學”為“我要學”，充分發揮學生的積極性主動性和創造性。這對學生的可持續發展具有非常重要的積極意義。

（3）案例法教學模式。根據案例分析政治經濟理論是案例教學的最高目標。搞好案例教學必須做好選編案例、展示案例、分析總結等幾個環節。首先，選編案例應該具有典型性、新穎性和趣味性。來自于學生身邊的案例容易激發學生主動探究“問題”的興趣，有助于引導學生學習對生活有用的理論，培養學生的實際能力。其次，在展示案例和分析過程中，要充分利用多媒體、場景模擬等方面展示案例，充分激發學生的“興奮點”，激發學生的求知欲，每展示一個案例，都讓學生自己分析、討論，最后教師加以總結。取得了良好的效果。

（4）問題式教學模式。前面三種教學模式可能不是每節課都能夠完全適用，但問題式教學模式卻是可以普遍適用的方法。問題式教學模式是指依據思想政治課教學內容和要求，由教師創設問題情境，以問題的發現、討論和解決來激發學生的求知欲和主體意識，培養學生創新能力的一種課堂教學模式。問題式教學可以參照以下環節進行，包括“設置情境—提出問題—討論分析—理解總結和應用”等環節。設置情境要為教材知識服務，必須恰當典型，可以引入寓言故事、軼聞趣事、現實生活案例、社會熱點問題等。其次是提出問題，問題的提出應為知識點服務，應依據學生實際水平，認知能力，問題應具有梯度性、適度性和層次性。第三是討論分析，教師可參與討論、對話、充分激發學生的參與意識，共同協作對問題情景展開討論分析，當然，教師應進行科學的引導。其目的是通過創設民主開放的課堂芬圍，建立相互尊重、平等合作的師生互動過程，促進學生的發展。最后是理解總結和應用。經過討論分析，師生共同得出結論和知識后，教師應組織學生將探索得出的結論應用于解決新問題，這是一個觸類旁通的知識遷移，學以致用的過程。該過程可以通過多媒體預先設計案例練習題進行訓練。

5 結論

總之，加強和改進“以人為本”大學生思想政治教育工作，關系重大、責任重大，使命關榮、任務艱巨。這需要所有一線的教育工作者積極增強大學生思想政治教育實效性的方法與理念，努力開創新時期大學生思想政治教育工作的新局面。這應該是每位政治課教師永遠不變的追求和目標。

吉林省教育廳教育教學改革重點項目：構建以人為本的思想政治理論課教育模式研究

參考文獻

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