無意識教育在初中生人生觀培養方面的獨特優勢

徐紅玲

摘 要 伴隨著中學教育改革的逐步推進，無意識教育的有關理論方法已逐漸被運用到初中學生思想政治工作當中去。初中生正處于人生的美好花季，也是人生觀、價值觀不斷發展成熟的階段，如何將無意識教育運用到初中生人生觀的培養方面，這成為了當前倍受關注的新課題。本文試圖結合工作實際，在整合國內外現有研究成果的基礎上，對無意識教育在初中生人生觀培養方面的獨特優勢進行探討。

關鍵詞 無意識教育 初中生 人生觀

中圖分類號：G63文獻標識碼：A

The Unique Advantages of Unconscious Education in

Training Life View of Junior Students

XU Hongling

(Hu'nan Hengdong Ouyangyu Experimental Middle School, Hengyang, Hu'nan 421400)

Abstract With secondary education reform step by step, to the theory of unconscious education method has been increasingly applied to the ideological and political work among junior high school students. Junior high school students are in a beautiful bloom of life, but also the life and values continue to mature stage, how to use the unconscious education to junior high school students training in life, it became much concerned about the current new issue. This paper attempts to combine actual work, at home and abroad in the integration of existing research results, based on the life of the unconscious to develop education in junior high school students to explore the unique advantages.

Key words unconscious education; junior school students; life view

無意識是心理學范疇的一個常見術語。無意識是指潛在于心的而未被主體自覺地意識到的意識，屬于人的非理性心理狀態。無意識教育是指教育者利用教育對象的無意識心理，通過一定的環境氛圍、活動方式等，將教育目的、意向及內容在潛移默化中傳輸給教育對象，從而取得超乎尋常的教育效果的一種教育方式。無意識教育作為一種人性化的教育方式，在有意識教育逐步疲軟的今天，無疑為教育理論體系的豐富與完善帶來了一縷春風。

初中生正處于人生觀形成與塑造的美好花季，培養他們正確的人生觀和價值觀，對于培養未來高素質的人才具有非常重要的意義。而人生觀的培養是一個潛移默化，長期積累、轉化，最后成型的過程，在有意識教育失去彈性尺度的情況下，無意識教育就成為了一條可資遵循，但卻需要不斷摸索、不斷實踐的道路。筆者多年來一直從事初中生思想政治工作，對無意識教育的理論和實踐都比較關注，因此，本文試圖從多角度闡述無意識教育在初中生人生觀培養方面的獨特優勢。

無意識教育作為一種全新的教育理論和方法體系，它正逐步被運用到教育領域的各個層面。初中生人生觀的培養，是中學學生思想政治教育工作的重點之一，這項工作是一項系統復雜的工程，不僅難以量化，而且也很難象其他的學科教育那樣通過有意識教育就能取得良好的效果。因此，只有通過無意識教育的方法，才能填補這一缺憾。無意識教育以其獨有的特性，在初中生人生觀培養方面具有不可替代的獨特優勢。

1 教育目的的潛在性

無意識教育的首要特點就是教育目的的潛在性，或者說是隱蔽性。無意識教育是利用教育對象無意識的心理現象而展開的一種潛在教育，與有意識教育的旗幟張揚、說教形式為主、教育目的外露不同，無意識教育不搞強制灌輸，不搞強行教育，而是將教育目的隱藏到各種與教育相關的活動或環境當中。人生觀的培養工作在某種程度上來說，是枯燥而乏味的，如果采取有意識的教育方式，很容易引起學生的抵觸情緒和逆反心理。而無意識教育作為一種潛移默化的教育方式，它更注重教育對象的心理感受，更注重教育行為的藝術性和軟著陸，因此，往往能夠很好的消除學生的抵觸情緒或逆反心理，從而獲得進一步接觸和了解學生的機會，從而也為培養學生的人生觀提供了一個良好的前提。

2 教育主體的平等性

無意識教育同樣也有教育主體，只是由于教育目的潛在性，教育主體的心理特征以及角色作用產生了一些微妙的變化。如果說有意識教育當中的生本化改革，或者說雙主化改革是教育活動中人性的喚醒，那么無意識教育當中的師生平等則是人性化的提升。無意識教育當中，教師是在潛意識的開展教育，學生是在潛意識的接受教育，而且這些教育活動被滲透到環境或者生活情境當中，教師和學生都是平等的參與者和策動者，教師與學生之間更多的象是朋友，人人都是教育者，人人都是受教育者，沒有高低貴賤之分，師生之間，師與師之間，生與生之間，都產生著微妙的教化作用，老師和學生是在不知不覺當中完成了某些教育環節。這對于初中生自主自覺的接受到良好的教育，感受到正確人生觀的指引具有非常重要的作用。

3 教育情境的愉悅性

與有意識教育枯燥的課堂，嚴肅的氛圍，緊張的氣氛相比，無意識教育更注重教育情境的愉悅性和身心的自由釋放。無意識教育恰恰是一劑良藥，它通過各種生活情境，或者各種健康有益的活動，讓學生放下包袱，重新找回自信樂觀的天性，讓學生的心理和情感得到解放，讓學生重新獲得尊重和價值認同感，這為培養初中生積極、樂觀、上進的品質觀起到了直接的效果，為培養初中生正確的人生觀創造了條件。

4 教育內容的滲透性

無意識教育作為一種依附載體而展開的教育活動，它突破了課堂和教室的限制，形成了一個全新意義上的生活大課堂。這種涵蓋生活時間空間和各種生活環節的教育組織形式，就決定了其無限豐富的教育題材和教育內容，這些教育題材和內容又都滲透到生活的方方面面。可見，無意識教育具有很強的滲透性。這種滲透性進一步擴展和細化了教育的觸角，與受到時間、場地等條件限制的有意識教育相比，無意識教育獲得了更為豐富立體的教學資源，從而也獲得更具滲透力和穿透力的教學實效。初中生的人生觀來自于生活，形成于生活，也作用于生活，其人生觀決定他們今后人生道路上對于人生價值的綜合認知，同時也決定著他們今后人生的態度和行動。無意識教育滲透到生活的所有時空和各個環節，與初中生人生觀的形成緊密吻合，可見無意識教育對于培養初中生的人生觀具有非常獨特的優勢。

5 教育方法的靈動性

無意識教育作為一種生活化的教育藝術，其教育方法具有非常靈活的特性。這種靈活性不僅體現在教育內容的選擇上，時間地點的任意編排上，而且還體現在教育手段的靈活多樣方面。教育內容的選擇，或者說通過什么樣的依附載體來開展教育活動，在中學具有充分自由的尺度。可以通過各種報紙雜志的閱讀培養學生正確的思想觀念，可以通過對革命圣地的游歷培養學生的愛國激情，也可以通過各種健康有益的游戲或者活動來培養學生積極樂觀的人生態度。在時間和地點上，也是完全靈活的，如前文所述，無意識教育滲透在生活當中的所有環節，因此，無論是在任何時間，任何地點，幾乎都可以開展無意識教育。在教育手段上來說，可以采取一切靈活的教育方式，可以在談笑風生中寄寓大道理，也可以在生活點滴中傳播新理念，還可以讓學生通過體驗各種活動獲得感化和教益。只要堅持一定的導向性原則，讓學生朝著正確的人生觀的方面發展，無意識教育過程與方法都可以具有無限的靈動性。無意識教育方式的靈動性，對于培養初中生的人生觀具有顯而易見的便利性。

可見，無意識教育是非常適合運用到初中生人生觀的培養方面的。無意識教育所具有的這些特性和優勢，為初中生人生觀的培養提供了一條可行性道路。只有無意識教育與有意識教育共同作用，才能把初中生人生觀培養工作真正抓好。

參考文獻

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