信息技術(shù)對科學(xué)課堂的優(yōu)化作用

葉丐強(qiáng)

小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容廣泛，又具有一定的抽象性和復(fù)雜性，依靠傳統(tǒng)教學(xué)手段與教學(xué)技術(shù)難以出色地完成教學(xué)任務(wù)。因此，教師越來越多地借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段優(yōu)化科學(xué)課堂教學(xué)，將多種媒體合理組合，使課堂中的內(nèi)容由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D、文、聲的動態(tài)傳播；能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；為學(xué)生提供更多的高質(zhì)量科學(xué)信息，更利于學(xué)生積極主動地探究有價值的科學(xué)知識，從而提高教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。

● 巧用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)表明：單一的文字、空洞的講解、抽象的分析，都難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教育效果不佳。當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，就能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感，學(xué)習(xí)就會是進(jìn)取、主動、高效的。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，巧妙地使用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能更好地讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。

1.情境導(dǎo)入，生活化課堂

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”教師以平鋪直敘的方式導(dǎo)入課堂，無法讓學(xué)生以更佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)去學(xué)習(xí)。如果利用信息技術(shù)手段，給學(xué)生營造出一個熟悉的生活場景或有趣的動畫場景，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，勢必會起到事半功倍的作用。

例如，教學(xué)《晝夜交替現(xiàn)象》時，我在導(dǎo)入部分采用晝夜交替現(xiàn)象的典型動畫，將本課的教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行了合理的暗示，且動畫效果充分激發(fā)起學(xué)生探究晝夜交替現(xiàn)象形成原因的興趣。

2.模擬演示，生動化內(nèi)容

在教學(xué)中借助信息技術(shù)手段，利用計算機(jī)等多媒體將圖畫、文字、聲音、圖像相結(jié)合，能夠?qū)⒖菰镒優(yōu)樯鷦樱瑢⒊橄笞優(yōu)橹庇^，牢牢地吸引住學(xué)生，從而使他們積極主動地投入科學(xué)的學(xué)習(xí)中。而教師也在此過程中，提高了自身應(yīng)用現(xiàn)代化技術(shù)手段教學(xué)的水平，更積極地投入研究教學(xué)內(nèi)容中，這樣的相互影響、相互提高，使科學(xué)教學(xué)更加有趣、有效。

例如，在教學(xué)《其他動物的生命周期》時，教師可以用視頻的方式向?qū)W生展示出動物的生長、發(fā)育、死亡的過程，讓學(xué)生了解更多動物的生命過程，從而認(rèn)識到動物的生長發(fā)育都有自己的規(guī)律；在教學(xué)《為什么一年有四季》時，使用動畫將宇宙間的斗轉(zhuǎn)星移展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在探究后能更清晰地了解到四季的形成與地軸的傾斜有關(guān)。

● 妙用信息技術(shù)，深化科學(xué)知識

學(xué)生通過自己的生活經(jīng)驗(yàn)不但加深對客觀世界的認(rèn)識，另外計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)也使學(xué)生獲取知識的途徑越來越多，書本上有限的知識已經(jīng)不能滿足他們的需求。教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的優(yōu)勢，從各種信息媒體上搜索大量的資料豐富教材內(nèi)容，以此拓展學(xué)生知識。

例如，在教《食物在體內(nèi)的旅行》時，學(xué)生需要初步認(rèn)識消化系統(tǒng)的工作，但書本上僅有的初步知識不能滿足學(xué)生對知識的渴求，教師可以將搜索到的信息以圖文結(jié)合或動畫的形式向?qū)W生介紹，讓學(xué)生更好地認(rèn)識消化系統(tǒng)，從而形成健康的生活方式。

● 活用信息技術(shù)，拓展學(xué)習(xí)方式

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中以學(xué)生為主體，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家那樣經(jīng)歷探究活動。而對于一些比較抽象、復(fù)雜或需要社會實(shí)踐的內(nèi)容，學(xué)生往往無法通過調(diào)查、訪問或簡單的模擬實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)方式滿足探究欲望，教師可以在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

例如，《地球表面的地形》一課，學(xué)生無法直接對地球表面的各種地形進(jìn)行調(diào)查，查閱文字資料、認(rèn)識地形圖片又顯得過于枯燥。因此，教師可以向?qū)W生提出學(xué)習(xí)任務(wù)，然后讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中尋找自己沒有見過的地形地貌，認(rèn)識自己感興趣的地形特征。讓學(xué)生在人機(jī)交互中，從被動的接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的共同構(gòu)建者，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)造性思維，同時培養(yǎng)了學(xué)生分析、歸納問題的能力。

● 適用信息技術(shù)，提高科學(xué)素養(yǎng)

科學(xué)素養(yǎng)的形成是長期的，而小學(xué)科學(xué)課要呵護(hù)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和求知欲。在科學(xué)課堂上適時適當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好地體驗(yàn)科學(xué)活動的過程和方法，幫助他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

例如，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段可以將平時難以觀察到的事物、事件，通過聲音、圖像等直接展示在學(xué)生面前，使學(xué)生能全面地進(jìn)行觀察，有序地進(jìn)行思考，提高學(xué)生的觀察能力和思維能力；利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供富有趣味的課外資料和輔助讀物，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和交流能力；利用網(wǎng)絡(luò)平臺可以讓學(xué)生學(xué)會收集信息和處理信息，從而能更好地為科學(xué)探究服務(wù)；利用互動平臺交流還可以提高學(xué)生分析概括、相互協(xié)作的能力。可見，合理地將信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，能更有效地提高學(xué)生的能力，從而形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。

將現(xiàn)代信息技術(shù)適當(dāng)適時地融入小學(xué)科學(xué)課堂，不但能增強(qiáng)對學(xué)生的多種感官刺激，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更有利于學(xué)生拓展學(xué)習(xí)方式，形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。