揚興趣之帆,行信息技術之舟

馬靜靜

當前，隨著教育信息化的不斷深入，信息技術教育也越來越被大家關注。為適應教育的發展，信息技術已成為中小學生的必修科目。提起信息技術課，有些教師可能會說：“計算機課，學生最喜歡了，每次上機操作實習課都提前到機房。”其實他們有所不知，學生上信息技術課，的確熱情很高，但大多數學生上課是為了上網玩游戲、聊天、聽音樂、看電影電視。即使教師在教學時，有些學生為了不被教師監控，也會重新啟動計算機進入安全模式玩游戲。練習時，有些學生寧愿自己漫無目的地改動計算機的各種設置，也不愿意做教師指定的練習。學生對信息技術課的興趣，只是一種表面現象。產生這種情況的原因有很多，我認為，主要原因還是在教師身上。教師要學會用學生感興趣的氛圍、情境、內容、任務來吸引學生的注意力，寓教于樂，讓學生在潛移默化中學到計算機運用的知識。

● 融洽和諧的學習氛圍是提高學生學習興趣的根本保證

課堂教學過程是教師的“教”和學生的“學”所構成的雙向活動，在這個活動中，師生關系是否融洽影響學生的學習積極性。事實證明，融洽的師生感情能提高教育教學質量。如果教師把感情傾注在學生身上，學生就會尊敬和信賴老師。師生之間良好的情感基礎是教學成功的前提。在教學中，教師應以真誠的愛生之情去取得學生的信任，與學生進行情感交流，營造融洽的課堂氣氛。在教學過程中，教師應充分發揚民主，這是因為民主的教學作風，可以使師生在相互的交流中能彼此尊重和理解對方，使學生產生學習的熱情和興趣。有了興趣，學生學習的動機和學習的內在潛能才可能被充分挖掘出來。

在我的教學生涯中，有一個班級給我留下了比較深刻的印象。這個班級與我配合得非常好，無論是講理論知識還是操作技能，很少有學生開小差，表現出很強的學習積極性，上課效果非常好。但這不是我記憶深刻的主要原因。有一次聽到這個班的幾位任課老師說起這個班，都提到這個班的學生很難對付，經常與教師頂嘴，其中有位教師說每堂課都要花時間整頓紀律。這使我非常吃驚，同樣一個班級怎么會反差這么大？接下來我就進行了反思，同時也了解了一些情況。根據班主任介紹，那個班級的學生的逆反心理很強，那位覺得此班上課紀律差、學生素質差的教師與這個班級關系弄僵了，師生間產生了對立情緒，在教學中碰到問題，也以責問學生為多，所以學生很不喜歡這門課，有時課上故意搗亂。而我從初一接這個班級，與他們進行了較多的情感交流，比較尊重他們，不管是優等生還是后進生，只要他們有進步我就毫不吝嗇地表揚和鼓勵他們；每次上課，師生互相問好時，我都微笑著并以充滿欣賞的目光注視每位學生，讓他們感受到老師的親切關注；我也時常表示我非常愿意給他們上課，與他們在一起很開心，我也看得出他們也喜歡上我的課。

● 創設情境是激發學生學習興趣的有效途徑

在課堂教學中，無論是新授課，還是復習課、練習課、活動課，好的課堂導入是成功的一半。課堂導入是一節課的開場白，是教師講授每一節課時給予學生的第一感知，其重要的特征是能引起學生的認知沖突，引發學生的興趣，創設緊緊抓住學生心弦的情境。導入設計得好，能激發學生學問的興趣，開拓其思維，調動學生學習的積極性。比如，在教學《常用工具軟件WINZIP》這一課時，為了讓學生很好地認識了解壓縮軟件的特征，一位教師是這樣設計課堂導入的：先展示生活中的一個空氣壓縮袋（用于存放棉被、衣物的工具，通過抽空袋中的空氣來減少袋子的體積）讓學生說出它的功能及原理，調動學生的興趣，再引入到計算機中存放文件的儲存空間問題，引出壓縮軟件的學習主題，學生的學習積極性很高。又如，在教學“數據篩選”這一內容時，教師可以展示生活中各種與篩選有關的實例圖片或視頻，如工地上用來篩黃沙的篩網圖片、漁民在用漁網捕魚時的視頻等，讓學生逐一說出它們的功能，再引入到Excel“數據篩選”的教學內容中。

● 優化教學中的任務設計是學生保持學習興趣的關鍵

1.任務設計必須結合生活實際

教師在進行教學設計時應經常思考：如果我是學生，我希望通過掌握這些操作技能去做一些什么事呢？教師在設計教學任務時應找那些和學生生活、學習密切相關及學生感興趣的素材，然后將教學的知識點融合進去。例如，教師在教學“Word軟件中的文本框以及自選圖形的使用”時可以結合各類節日，如教師節、母親節或父親節等讓學生設計一份電子賀卡。又如，在教學“電子表格軟件”這一內容時，教師提供的數據應該是當前生活中熱點的或是學生非常感興趣的內容，如提供正在進行的美國NBA比賽的成績統計數據。

2.在任務設計時應注意學生的差異性

由于學生家庭環境的差異、個人能力的差異，初中生的計算機水平存在著很大的差異，有的學生信息技術運用水平很高，課堂上一點就懂；有些學生起點很低，剛學會鍵盤和鼠標的操作。在課堂上這兩部分學生最容易走神，前者是覺得太簡單，后者是覺得太難了。所以，在計算機課堂教學中，調動學生的學習興趣，還需要因材施教。教師不能讓走在前面的學生原地踏步，無所事事，浪費精力與時間，也不能讓后面的學生望塵莫及，失去信心，放棄努力。在信息技術教學中實現因材施教的手段之一，就是為學生設計開放型的任務，如制作一張名片、打印一個報告、編制一份小報、設計一個電子雜志等，這類開放型的任務，每位學生都可以做，都可以盡自己最大的努力盡情發揮，盡管結果可能會有很大差異。教師還可以通過增加拓展任務來解決這一問題，要注意該任務必須比原任務具備更強的綜合性和創造性，以激發這些學生的好勝心理，使他們以更積極的態度投入到新任務的探究中。例如，在《創建快捷方式》一課中，教師可以這樣要求：普通學生必須掌握在桌面上和開始菜單中創建快捷方式的方法，優秀學生要嘗試找到另外幾種方法。

● 適時開展技能比賽是保持學生學習興趣的有效手段

教學中的比賽活動既能提高學生的操作水平又能激發學生的學習興趣。學生在學習中有一種極強的表現欲，而開展比賽活動恰好能把學生的表現欲轉化成學習熱情。例如，初一年級在學習認識鍵盤時，如何讓學生對枯燥的鍵盤感興趣，且又能提高學生的輸入水平呢？教學過程中，我發現一些學生在進行打字練習時總在比誰打得快，這時我抓住這一信息，在全班開展打字比賽并選出優秀學生參加學校組織的操作技能比賽，選出學校的十佳打字能手。舉辦這個活動后，學生的學習積極性高了很多，本來很枯燥的鍵盤練習，學生們練得非常起勁。又如，在進行Word軟件教學時，我同樣考慮到如何提高學生的學習積極性，在學校內組織小報設計比賽，方式與前面的打字比賽一樣，學生當然都希望自己的作品能被老師選上。經過充分準備、認真思考、發揮想象力、巧妙構思，每位學生都能把所學的文字排版知識發揮得淋漓盡致，取得了較好的教學效果。

● 結語

學習興趣的培養，關系著教學效果的好壞，只要教師努力地去探索，把握學生的心理特點，充分調動其主動性和積極性，就能活躍課堂氣氛，使學生在輕松愉快的學習氛圍中積極參與，教學質量就會提高。