幼兒園課件制作“四原則”

鄭敏燕

摘要：巧妙地將教學活動與課件組合，把抽象、枯燥的知識融入形象、生動、活潑的課件當中，能夠讓教師在活動中輕松啟發幼兒思維，讓幼兒在活動中愉快地學習，真正做到在玩中學。本文著重介紹了幼兒園課件制作應遵循的四點原則。

關鍵詞：課件；制作；原則

信息技術在教育領域的應用，引起了教育的深刻變革。在幼兒園教育教學活動中運用多媒體課件，更加適合幼兒的心理特點，顯示出無以倫比的優越性，在活動中起到了事半功倍的作用。要創作出滿意的課件，在制作的過程中應注意以下幾點。

● 符合幼兒的形象思維

幼兒的知識經驗少，思維形象具體，但想象力非常豐富，學習時需要某種事物的牽引或教師適當的點撥，課件正是起到把知識形象化的作用，架起了幼兒思維與客觀事物之間的橋梁。例如，在講述活動《會爆炸的蘋果》時，我設計了這樣的場景：一棵結滿蘋果的樹，旁邊是手拿鏟子的小豬，樹的上空飛著一只黃色的小鳥，在樹叢里是露出半個腦袋的狐貍，嘴邊還流著口水。從這個場景中幼兒就能根據自己的經驗和畫面來講述課文內容，當課件中的眼珠子骨碌骨碌的轉時，幼兒就能輕松地發現狐貍是在想壞主意了。

● 符合幼兒的注意力

幼兒的注意力來得快消失得也快，要抓住幼兒注意力的最高點，教師應不失時機地把幼兒最感興趣的，要看、要聽、要想知道的東西，快速直接地展示在幼兒面前，使他們的興趣和思維得以聯貫、加深、延續。場景和片段的轉換，不能讓幼兒有任何等待，否則他們的注意力將轉移或不集中，思維將被打斷，直接影響學習氣氛和學習效果，不利于主題的集中，目標的實現。

另外，在制作課件的過程中，要注意課件的交互靈活性。一個好的課件必須能夠根據教學過程中各個具體環節的變化需要，將情節的場景或片段及時地展現在幼兒面前。而且能夠根據情節變化，幼兒的適應狀況和知識掌握情況，反復調用，反復操作。如教師可以將講述活動《會爆炸的蘋果》的課件制作成好幾個場景，這樣教師就能根據課程進展隨意轉換場景，將幼兒不懂的、理解不深的場景片段進行反復操作、播放。同時也讓幼兒自己操作，選擇自己喜歡的場景和片段進行講述和表演。

● 符合幼兒思維的連貫性

一個具備良好銜接性的課件，能充分調動幼兒的積極性，滿足幼兒的好奇心和成就感。這種銜接性不僅是指課件片段、場景、內容本身的銜接，還包括與教師配合的銜接。在課件的制作當中，教師要留有課件與教師的銜接接口，以便教師能夠“借題發揮”，使教學過程中的各個環節緊緊相扣，使幼兒將注意力自然而然地從課件當中轉移到教師身上，興趣得以發揮和延續。語言活動《神奇的手》的課件演示出，當那只神奇的手摸到哪兒，哪兒就發生變化。在幼兒欣賞完課件后，教師要求幼兒來編創并像變魔術似地說道：“今天神奇的手也來到我們小朋友身邊，想和小朋友一起來做游戲。”這樣就很好地把幼兒的思維從課件中轉移到生活中。

● 符合幼兒審美的選擇性

教學課件不是演示片，也不單純是故事動畫片，背景畫面還是以簡潔為好，過于絢麗的背景、熱鬧的場面都會在課堂上起到分散孩子注意力、削弱活動主題和目標的負面作用。所以在片段場景中對主題無關的事物還是省去為好，這樣能更好集中幼兒的注意力，突出主題。

在課件設計和制作的過程當中，只有緊緊圍繞活動目標及幼兒學習的興趣和啟發點，切實注意上述幾點原則，才能制作出高水平的課件，真正發揮出多媒體課件在教學活動過程中的最大效益。