《卡通網店廣告Show》教學設計

陳晶

● 創新整合點

本節課的教學內容巧妙地將“卡通人物”、“網店廣告”以及“語文聽說讀寫訓練點”進行了高效整合。在整節課上，由始至終用“喜羊羊”作為主題導學人物。在教學組織上，借助網絡后臺強大的處理功能設計有效的教學活動，力求教師教與學生學的統一；在教學方式上，利用網絡信息豐富、傳播及時、讀取方便、交互強等特性，將傳統的課堂教學模式引向網絡開放的信息領域。

● 教材分析

本次的教學內容根據鐘家村小學校本課程《語文》自編教材設計，主要訓練學生抓住卡通人物的典型外形特征和性格特征，并按照一定的模式，用簡潔的語言編創廣告詞的寫作能力和演說廣告的口語交際能力。

● 學情分析

小學高年級的學生在語文知識和語文綜合實踐能力方面已經積累了不少經驗，尤其是在“聽、說、讀、寫”方面已具有了一定的能力。與此同時，高年級學生的信息技術水平也已經達到了一定的程度。盡管如此，仍要充分考慮學生之間的個體差異。

● 教學目標

知識與技能目標：訓練學生抓住卡通人物的典型外形特征和性格特征，用簡潔的語言編創廣告詞的寫作能力；訓練學生演說廣告詞的口語交際能力。

過程與方法目標：引導學生經歷創編卡通廣告的探索過程；引導學生利用網絡資源獲取和處理信息，利用網絡進行交流；利用網絡開放優勢，充分發揮學生自主探究學習的主體地位，落實分組學習，分工明確，實現學生個性化發展。

情感態度與價值觀目標：讓學生充分感受卡通世界的神奇魅力并與自身的學習和生活緊密相連，具備初步的是非分辨能力，形成正確的價值取向；不斷提高學生運用信息技術學習語文的興趣。

● 教學重、難點

重點：訓練學生用簡潔的語言編創廣告詞的寫作能力；訓練學生的口語交際能力。與此同時，激發學生豐富的想象力、創造設計的能力和表演能力。

難點：訓練學生抓住關鍵詞用簡潔的語言編創廣告。

● 教學環境與準備

多媒體網絡教室；課前，教師和學生制作的相關課件；提前準備的卡通書簽、玩具獎品以及1～8個小組的組牌標志。

● 教學過程

1.激趣導入，申請卡通網店

師：播放喜羊羊Flash導學配音：大家好，我是“喜羊羊”！非常高興與大家相逢在這奇妙的網絡世界，最近我們正在舉辦“卡通網店”的申請活動，同學們也趕快集體申請一個吧！點擊“立即申請”就可以了。

師：準備好了嗎？讓我們一起進入卡通網店吧！看看有什么新發現。（按音樂鍵播放卡通網店里的音樂）

生：網店里有八個不同類別的專柜，分別是卡通玩具、卡通漫畫、卡通書籍、卡通生活用品、卡通學習用具、卡通裝飾品、卡通服裝、卡通音像。

師：你很會觀察，獎你一張卡通書簽。注意了，這八個專柜和我們八個小組可是一一對應的喲！大家還發現了什么？

生：每個專柜都沒有選好代言人，也沒有廣告詞。（如下圖）

師：原來如此啊，你有一雙善于發現的眼睛，獎你一張卡通書簽！我們來聽聽喜羊羊是怎么說的。

2.網上投票，評選專柜明星

教師播放喜羊羊Flash導學配音：同學們，現在你們是這家“卡通網店”的老板了，祝賀你們呀！為了使我們的卡通商品匯集人氣、更具市場價值，現在我們要為八個卡通專柜評選出“最受歡迎的八大卡通明星代言人”（教師按音樂鍵播放投票時的音樂營造緊張氛圍）。

“我來投票”環節，并用課件展示學生選取的八名卡通明星。

3.自主探究，合作設計廣告

教師播放喜羊羊Flash導學錄音，請學生進入“編創指導”頁面，自主學習商品廣告創編的方法步驟。

學生進入“編創指導”頁面自主學習，教師巡視指導評價。（期間，教師適時給出“卡通人物特征”、“卡通廣告素材”、“經典廣告風格”等參考頁面）

廣告編創的方法步驟：

第一步：抓住典型外形特征和性格特征，介紹卡通形象代言人。

方法提示：抓住關鍵詞，長話變短語。

第二步：按照模式編創商品廣告，并采取各種方式加入廣告元素，使廣告更加押韻有節奏，新穎有創意，具有號召力，體現出不同的廣告風格。

廣告模式：卡通外形特征關鍵詞+卡通性格特征關鍵詞+專柜商品介紹+商品口號。

廣告元素：運用英語、兒歌、說唱、舞蹈等形式，使商品廣告更加新穎生動。

第三步：為商品廣告制作同步演示文稿，使廣告更加生動形象。

方法提示：圖文結合，簡潔明了。

師：大家在學習的過程中可以在小組內進行討論交流，互相分享自己的學習成果。

教師參與到幾個小組的交流分享活動之中，并進行及時的評價，幫助學生總結提煉自己的學習成果。與此同時，通過觀察了解學生的學習程度和效果，調整下一步的課堂實施策略。

學生匯報自己的學習所得。

教師順勢評價引導關鍵問題并獎勵卡通書簽。

師：我們來玩一個小游戲，請大家根據關鍵詞猜猜這是哪一位卡通人物。課件依次出示關鍵詞貓—大腦袋—大嘴巴—百變口袋助人為樂，最后鎖定答案是叮當貓。

師：假設叮當貓是卡通書籍專柜的代言人，應該怎樣介紹商品？還要加一句商品口號。

生答。

師：在上課之前，我們就已經做好了分工安排，下面請各個小組進行討論，每個人先口述一份廣告詞，然后請小小統稿師綜合編輯出一份廣告詞，再由打字小專家上傳到網店中，同時請廣告PPT設計師制作演示文稿，廣告演說家快速記憶廣告詞準備演說。待會兒，我們會投票評選出表現最優秀的前三名，還有獎品呢。（出示獎品）

各小組開展活動，教師巡視指導，發現有問題的地方，隨機引導全班共同解決。每一小組自由上傳廣告詞，網絡課件后臺處理，使廣告詞出現在每一個卡通商品專柜的展示框中。

師：下面請各個小組再次檢查修改自己的廣告，檢查完了可以上傳廣告詞。

4.創意演說，廣告show個性

師：請學生按要求讀一讀。

要求：①普通話標準，語言簡潔、押韻有節奏；②表情自然大方，演講有條理、有號召力；③廣告PPT演示文稿制作精良，能與廣告演說同步配合。

師：下面請各個小組的“廣告演說家”閃亮登場，現在我們進行一場別開生面的“卡通網店廣告SHOW”。請大家聽仔細，看看每一組的廣告寫得怎么樣？說得怎么樣？演說文稿配合的得么樣？待會兒可要投票呀！

各組逐一回答，教師指導學生多元評價，共同修改廣告詞。

5.團隊選優，課后拓展延伸

師：請同學們進入投票區進行投票，每人投三票。不要只投自己的小組，要公平公正，實事求是。

學生投票。教師公布結果并頒發獎品。

師：同學們，經過我們的共同努力，我們的“卡通網店”正式開張了。讓我們向全世界發出邀請Welcome, 卡通網店!現在我們的“卡通網店”里有什么新的變化？

生：每一個專柜都有了自己的卡通形象代言人和廣告詞。

師：我們這個網店還會鏈接到我們的校園網上，請各位小老板一定要經常來打理自己的網店，讓它成為我們的快樂家園！最后讓我們和喜羊羊說聲再見吧！

● 教學反思

1.凸顯了語文綜合實踐的特點

本節課從選題、設計到教學組織、實施，評估、反饋、交流等各個環節，都能夠較好地體現出網絡的必要性和不可替代性，凸顯了語文綜合實踐的特點。我們知道，語文綜合實踐中要開展許多活動，但是又非常耗時，如本節課當中的“投票”環節，如果使用常規的方式，恐怕一堂課也很難統計出結果，而現在只要不到一分鐘的時間就可以得到答案，大大地節約了時間，可以開展更多更豐富的活動，這樣就使得語文綜合實踐活動的特點發揮得淋漓盡致，課堂實效性很強。

2.凸顯了教師教學行為的革新

傳統的教師教學行為是師講生學，但是有了“主題學習網站”之后，學生不需要完全依靠教師來學習，很多環節的學習都是放手讓學生自己進行，只是在難點處稍作點撥而已。教師在一定程度上變得輕松起來，但這并不是說教師就當起了“甩手掌柜”，而是騰出時間來觀察學生的表現情況，作出相應的評價，推進學生的學習水平向深度發展。

3.凸顯了學生學習方式的變革

本節課，充分利用網絡技術信息量大、速度快的特點，先讓學生自己獨立學習網頁中的內容，然后自主交流學習所得，最后在教師的重點講解后才開始創編廣告，這種“個體學習——集體分享——教師點撥——小組合作——多元評價”的學習方式在這節課上形成了一條主線，這條主線凸顯出了學生學習方式的改變。

4.不足之處

（1）這是一節不同尋常的網絡整合課，學生在一個特殊、新鮮的教學環境內難免會非常興奮，所以在教師重點講解的地方，一定要利用主機來控制分機，否則會影響學生的學習效果，但是由于本人并不是信息技術教師，所以對主機的操作還不是非常嫻熟，今后要不斷提高這方面的水平。

（2）雖然力求做到“評價多元及時”，但由于40分鐘的課時非常緊張，有些環節沒有及時給予評價，非常遺憾。這也提示我在今后要注意課堂內容多與少的安排，不要出現信息平臺的應用過于飽和的現象。

點評

顯而易見，《卡通網店廣告Show》從教學設計到課堂實況，都與傳統的語文課型截然不同，甚至是天壤之別。它的精彩演繹，既是對現代信息技術條件下語文學科教學模式的一種探索，同時也是對發展性教育目標下生命化課堂形態的一種詮釋。

本課例是依托現代信息技術對學生進行語文應用能力訓練的成功范例。語文能力是一種集聽說讀寫于一體的綜合能力，綜合能力的形成和發展必須通過長期有效的系統訓練來實現，語文訓練結果必須形成特定的語文素質和技能。本課的執教者以組織指導學生“編創廣告”為承載，順理成章地在其中植入語文說寫訓練成分，將大容量的語文綜合實踐活動置于網絡環境下的信息平臺上，尤其是讓學習者置身于社會生活的模擬情境中，無論是課堂教學效率還是學生學習質量的提高，都是語文教育規律和學生學習規律的必然反映。現代語文課堂的信息化和現代語文學習的技術性由此可見一斑。

另一方面，我們也不能忽略這種應用實踐為主的語文教學模式所體現的育人功能。人是最具生命增值力的文化載體。學校教育質量的根本追求就是通過合適的教育促進人的素質發展實現人生命的升值。課堂是學生生命個體發展理想到現實的時空交集，育人為本的理念必須落實到課堂教學的方方面面。正是在這種與社會環境極度相似的課堂條件下，執教者運用現代信息技術與分組合作學習策略，立足于課堂教學過程中教向學、學向練、練向用的根本轉變，致力于打造促進學生主動發展、自主發展、互動發展的生機課堂、生活課堂、生命課堂和生態課堂，使學生在高能量和高質量的現代語言文化體驗中得以本性舒張、天性釋放、個性張揚、人性升華，達到學習情趣與生活志趣的和諧，自主意識與自強意志的統一，從而為學生終身學習和發展奠定堅實的素質基礎。