《大家來唱》教學設計

張磊

● 創新整合點

課堂發揮MP3學具功能，注重個性化發展，在音樂實踐活動中，利用MP3耳機左右聲道的功能，讓學生獨自一人就能進行合唱訓練。

● 教材分析

《大家來唱》是北京市義務教育課程改革實驗教材《音樂》第七冊中的一首二聲部合唱歌曲。這首《大家來唱》是本冊教材中唯一的拍的歌曲，歌曲中出現了和諧的三度、六度音程，與不和諧音程大二度，整首歌曲和聲效果更加豐富，同時也具有一定的演唱難度。

● 學情分析

本次授課班級是四年級6班，通過前期調查，發現本班75%的學生喜歡用聽唱法學習歌曲，16.7%的學生喜歡視唱法學習歌曲，僅有8.3%的學生愿意采用教師一句句教唱學習歌曲。同時四年級6班學生有良好的聆聽習慣，對于音樂的節拍、速度和情緒已經能夠較為準確地聽辨，他們具備較好的視唱能力和自主學習的能力，能夠對自己或他人的演唱進行初步的評價，已經接觸過二聲部歌曲，但是合唱能力還亟待提高。

● 教學目標

知識與技能目標：能夠用連貫、和諧的聲音進行二聲部演唱。

過程與方法目標：以自主學習的方式，采取聽唱法為主、視唱法為輔相結合的方法學唱歌曲，并通過對比、監聽逐步調整演唱的音高、音量來和諧地演唱歌曲。

情感態度與價值觀目標：能有感情地演唱歌曲，抒發對音樂的喜愛之情，樂于參與演唱。

● 教學重、難點

重點：用柔和的聲音演唱歌曲，聲部間達到和諧。

難點：高低聲部的音準、聲部間均衡。

● 教學環境與準備

TT簡譜作曲軟件——制作歌篇與音響；CoolEdit2.0音樂編輯軟件——編輯左右聲道旋律音頻；Overture音樂軟件——編配鋼琴伴奏譜；會聲會影視頻制作軟件——用意大利風光片配以《大家來唱》的歌曲范唱，制作成MTV；其他技術準備——教師課件（白板課件）、多媒體設備。

● 教學過程

1.聆聽歌曲

初步聆聽教材中完整的童聲范唱。通過聆聽，學生對歌曲有一個完整感受，感知歌曲中的各種音樂信息，為進一步學習歌曲進行鋪墊。

2.學唱歌曲

（1）學生先學習歌曲的旋律，播放各自mp3中第一條音頻（教材中范唱），自主選擇想學唱的聲部旋律。

（2）引導學生提出學唱過程中遇到的問題（預設問題：可能是學生聽不準兩個聲部旋律），教師幫助學生解決問題。

（3）教師用課件展示歌譜，讓學生用視、聽結合的方法學習（再次聆聽mp3中第一條旋律，繼續學唱自己負責的聲部）。

（4）教師分別檢測高、低聲部的學唱情況。教師給出旋律的第一個音，學生清唱旋律（或歌詞）。如果學生音準出現問題，啟發學生明確出現音準問題的原因是旋律不熟，有唱準曲譜后添歌詞的意識。

（5）采用同樣的學習方法學會另一個聲部的旋律。

（6）兩個聲部分別唱旋律，對于唱得不準的地方教師用琴帶著再唱一唱。

（7）填入歌詞，教師給出標準音，學生仍然采用清唱的方法。強化學生對自己所承擔聲部的旋律的記憶。

設計意圖：本環節是針對核心內容設計的，通過使用mp3聆聽歌曲范唱，讓學生在不受外因干擾的情況下，結合歌譜。學唱方法上采用聽唱為主，視唱為輔的混合法；學習歌曲的順序依據自己的能力可以先譜后詞，或者先詞后譜，以自主學習方式在短時間內完成對核心內容的學習，即唱會歌曲的高低聲部旋律。

3.合唱體驗

（1）教師和學生各唱一個聲部，進行初次的合唱嘗試（如果出現兩個聲部音不準、跑調的情況，教師要進行解決）。

教師介紹：mp3中有一個很好的功能，就是通過耳機音頻可以呈現出左右聲道，分別輸出高低聲部的旋律，我們唱的過程中如果發現自己唱得不準，可以將一個聲部的耳機拿得遠離自己一點，這樣自己聲部的旋律就會更加清晰，用這樣的方法在有另一個聲部干擾的情況下唱準自己的聲部。

（2）學生再次聆聽mp3（聆聽第二條音頻），進行二聲部合唱。

（3）兩個聲部進行練習演唱。

設計意圖：運用學具mp3的左右聲道功能（教師自制音頻時將高聲部放置在左聲道中，低聲部放置在右聲道），采用聽唱法，以聽曲唱詞的方法，通過唱自己的聲部并監聽另一個聲部，依據個人演唱能力移動兩邊耳機位置，改變兩個聲部的音量，并控制自己的演唱音量。在演唱、自我監聽、感受的過程中，達到聲部之間聲音的和諧統一，找到唱好合唱的基本方法，輔助對核心內容的學習。

4.藝術加工

本環節涉及音樂表現要素，以自學為主，教師的啟發為輔。通過識讀樂譜關注歌譜中音樂信息，以自己的體會和理解進行演唱歌曲，進一步提升對核心內容的表現。

5.拓展與升華

本環節是針對相關領域設計的，通過課程資源的有效使用，學生欣賞MTV，帶領學生暢游威尼斯水城，感受美麗的城市風光，同時伴隨著優美歌曲范唱，使學生受到視聽上的雙重沖擊，再次感受歌曲和聲音的美妙。激發學生投入更充沛的感情體會歌曲情緒，并用甜美、柔和、連貫的聲音有感情地演唱歌曲，再次對核心內容的學習進行情感升華。

6.課堂小結

讓學生通過自己的歸納和總結，掌握學習歌曲的方法。

● 教學反思

探索自主學習的學習方式，極大調動了學生學習的積極性。在這節課上，學生使用mp3自主學習歌曲，是把學習建立在學生的能動性基礎上，它以尊重、信任、發揮學生的聽覺能力為前提，讓學生在聆聽學習的過程中，不依賴教師和其他同學，自主獨立地開展音樂學習活動。特別是對于二聲部的合唱，發揮了mp3特有的功能，大膽地進行嘗試，利用左右兩個聲道，讓學生進行干擾練習，通過自己的實踐逐步找到唱好兩個聲部的竅門——監聽與調整。教師僅僅是一個引導者，而學生針對自己的實際情況選擇不同的練習模式，實現唱準歌曲。學習的過程中學生始終是學習的主體，完全依據個人能力自主選擇學習方式進行學習，有的用聽唱法學、有的用視唱法學、還有的是采用聽唱與視唱結合的方法學?？梢哉f自主學習不僅能開發出學生潛在的聆聽能力，而且能激活、誘導出學生學習的積極性，養成良好的音樂聆聽學習態度和學習習慣。

此外，MP3的運用巧妙地解決了二聲部合唱時會出現的聲部干擾問題，同時提高了課堂教學的效率。

點評

為了上好這堂課，張老師課前做了充分的準備，包括制作MTV、制作歌篇、編輯左右聲道旋律音頻、編配鋼琴伴奏譜、設計教師課件（白板課件）等。“功在課前，利在課中”，我認為張老師具有良好的音樂素質及綜合修養。本節課理念先進，教法創新，NOC決賽中動情嫻熟的陳述，證明她確實是一位非常有朝氣、有發展的青年音樂教師。

1.用意大利風光片配以《大家來唱》的歌曲范唱，制作成MTV。張老師結合劃船搖漿動作激發學生的演唱熱情，這種采用情景的教學方法開頭無論教師和學生都能在輕松的音樂活動情境中進入角色。非常好。

2.在學生使用mp3聆聽學習的過程中，不依賴教師和其他同學，自主獨立地開展音樂學習活動。這種運用了現代教學手段讓學生自主學習音樂、熟悉樂譜、感受旋律的做法，符合《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》“強化信息技術應用，提高教師應用信息技術水平，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果”的要求。

3.本節課把很好落實的傳統的小學合唱教學復雜化了。把mp3運用到音樂課堂是很好的做法，如試唱教學、欣賞課等，但是用到合唱教學有點問題，我覺得小學合唱教學傳統的練習不能丟，二聲部合唱歌曲必須要有兩組不同聲部的學生去合唱、去合練，感受現場合唱氣氛和互相間的配合，要比獨自聽mp3來學習要好得多。而張老師的教學設計恰恰在這方面有些欠缺。