He gets up at 7 o’clock教學設計

楊林

● 創新整合點

交互式電子白板的各種交互式功能與英語教學巧妙地結合，體現了教法與學法的統一。教學過程中具有層次性的互動活動，激發了學生學習的積極性，切實有效地提高了學生的英語學習能力。

● 教材分析

本課是北京師范大學出版社七年級《英語》下第七單元二十五課的第二課時。北師大教材的設計思路是話題—功能—結構—任務，倡導語言教學的交互性和以學生為中心的教學模式，而交互式電子白板恰當地迎合了教材的需要。

● 學情分析

教學對象是農村中學的初一學生，本課是第一次學習使用一般現在時描述日常生活。學生已有了一些關于日常生活的詞匯，加之學生在初一上學期的學習中已經學習了很多動詞，而且更為重要的是學習了動詞第三人稱單數的用法，尤其是陳述句、一般疑問句、特殊疑問句形式。由于第一課時基本解決了對于時刻的學習，所以本課把語言知識重點放在動詞的第三人稱單數變化形式上。

由于教師經常使用交互式電子白板，學生掌握了對于白板的初步操作。這也為本課的技術環節提供了有力的保證。

● 教學目標

知識與技能目標：能聽說、認讀、拼寫一些日常活動的詞匯，能利用一般現在時采訪同學、朋友的日常生活，會寫自己、同學、朋友的routine。

過程與方法目標:任務教學法，學生中心教學法，多媒體教學法及小組合作法。

情感態度與價值觀目標：激發學生學習英語的興趣，培養學生良好的小組合作精神。

● 教學重、難點

重點：能聽說、認讀、拼寫一些常見的表示時間及日常活動的詞匯。在創設的情景中能聽懂、會說最基本句型。

難點：能在實際情景中運用一般現在時描述自己或他人的日常生活。

● 教學準備及環境

多媒體環境（應用白板），Tbk格式的白板課件。

● 教學過程

（一）創設情境，導入新課

1.Flash歌曲Round clock導入

2.揭示課題,呈現教學內容（如圖1）

師：Today We are going to learn something about the time and the routine.

教師利用白板特有的拖拽、組合、分離功能向學生形象生動地呈現本課所學內容。

設計意圖：形象生動地將Routine分解為時間和日常活動，為分布教學做好鋪墊。

（二）操作感知，自主建構, 激活學生已有知識

1.溫故知新

教師利用白板的遮蓋功能向學生逐步展示所學內容并引導學生做漢譯英。

設計意圖：溫習舊知識，導出新知識。

2.學習新知

教師利用白板特有的聚光燈功能、層技術以及刪除鍵向學生逐張展示不同時刻的時鐘圖片。

設計意圖：以問答的方式練習時間的表達以及對話——What time is it?或Whats the time, please? ——Its...

3.拓展鞏固

教師利用白板的旋轉功能依次向學生展示整點、一刻鐘、半點、45分鐘，同時利用隱藏、拖拽功能向學生逐步揭示特殊時間的特殊表達，整點要加oclock，一刻鐘可以用fifteen或a quarter，半點可以用thirty或half，45分鐘可以用forty-five或a quarter。

設計意圖：以更形象、更直觀的方式解決特殊時間的特殊表達。

（三）新知呈現，感知生活

1.創設情境，以舊帶新

教師利用白板呈現有關日常活動的圖片；學生利用白板的書寫功能進行拼寫；教師白板勾畫，與學生一起核對。

設計意圖：以更直觀的方式學習拼寫新詞匯。

2.豐富語言，建構聯系

教師布置題目（如圖2）

教師利用白板的音頻連接功能逐圖給學生播放，學生利用拖拽功能進行選擇。

設計意圖：以聽力練習的方式將所學時間和日常活動聯系在一起，做到分離教學內容之后的融合，為最終形成完整的routine做好準備工作。

3.鞏固練習

教師利用白板向學生展示日常活動的圖片，在學生回答問題之后，利用拖拽及隱藏功能給予學生正確答案。

設計意圖：以問答的方式練習對話——What time does he get up? ——He gets up at 7 oclock. 使學生進一步將所學時間和日常活動聯系在一起。

4.表演—采訪

教師利用白板向學生展示活動內容，利用動畫鏈接給予學生范例，利用拖拽及組合功能為學生創設采訪情景，學生利用書寫功能完成活動。學生采訪記錄見圖3。

設計意圖：以采訪記錄的方式練習對話——What time does he get up?——He gets up at 7 oclock. 使學生更進一步將所學時間和日常活動聯系在一起，為下一階段的寫作做好鋪墊。

5.寫作

學生利用白板的書寫功能展示作品（如圖4），教師利用白板的書寫功能與學生一起批閱。

設計意圖：使學生最終將所學時間和日常活動聯系在一起，會描述自己或他人的routine。

● 教學反思

教學目標基本達到，情境創設恰當有效，教學過程流暢，重點、難點突出，學生個體差異得到了尊重，師生互動積極有效，恰當的評價促進了學生的發展。

教學中的亮點是，白板的各種交互式功能與英語教學巧妙地結合，體現了教法與學法的統一。教學過程中具有層次性的互動活動，激發了學生學習的積極性，切實有效地提高了學生的英語學習能力。不足之處在于，學生表演的準備時間比較倉促，導致表演不夠充分，因此下一課時繼續安排此項活動。同時，白板的功能使用多，操作難度大，牽扯了教師的大部分精力。教學的每個環節的時間安排合理性需要進一步改進。

點評

本課是基于交互式電子白板、多媒體課件、網絡應用而設計的一節英語課，通過設計互動的情境，讓學生在英語的氛圍中學習。

首先，這節課應用交互式電子白板有效地激發了學生學習的積極性，切實有效地提高了其英語學習能力與興趣。利用白板的聚光燈功能、層技術以及刪除鍵向學生逐張展示不同時刻的時鐘圖片；利用旋轉功能依次向學生展示了整點、一刻鐘、半點、45分鐘等知識點；利用隱藏、拖拽功能向學生逐步揭示特殊時間的特殊表達；利用白板呈現日常活動圖片；利用白板的音頻連接功能逐圖給學生播放，學生利用拖拽功能進行選擇等。這需要教師在平時加強白板操作指導練習。

其次，這節課合理地應用了多媒體課件，突破了教學重、難點。交互式電子白板與多媒體課件的結合，與圖片、音樂、視頻的合理應用，靈活有效地應用了教學資源，創設了良好的學習情境，特別是將routine分解為時間和日常活動，為分布教學做好了鋪墊。

最后，建議在此基礎上多實踐創新應用，不斷地總結提高信息技術應用能力，提高教學效率，自如調控課堂教學的能力。