《走進數據庫》教學設計

梁玉華 張玲 李永曉

● 創新整合點

結合本節課的重點和難點，采用了一個學生親身經歷的主題活動（校本課程的選修）作為依托，先是讓學生通過情境創設發現問題，然后經過自主探究、小組合作答疑分析問題，最后經過教師點撥解決問題。這樣給學生一個明確的解決問題的思路，更有利于學生對所學知識的靈活應用，同時也化解了本節課的難點。

● 教材分析

《走進數據庫》是中國地圖出版社必修模塊《信息技術基礎》第三單元《科學管理信息》第二節的內容。主要包括“認識數據庫”和“操作數據庫”兩部分。在整個單元中起著承上啟下的作用：前一節學生通過使用數據庫應用系統，體驗了利用數據庫技術存儲、管理大量數據并實現高效檢索的優勢；本節主要是通過解決實際問題,使學生學會利用數據庫管理系統對數據庫進行查詢、添加字段等簡單操作，為下一節構建數據庫管理身邊的數據作鋪墊，同時使學生更深地體會數據庫管理信息的基本思想，并潛移默化地培養學生的創新意識、協作精神和操作能力。

● 學生分析

學生通過對前一節內容的學習和實踐，已經初步感受到了數據庫在管理數據時的高效，并對數據庫管理系統的操作產生了逐步探究的欲望，因此學習興趣比較容易調動；再者學生在此前已經學過Excel數據處理軟件，對Excel管理數據的基本思想比較了解，因此在學習本節內容時一些基礎操作應該問題不大。但是本節內容中許多概念性知識比較抽象，難以理解，數據庫接觸較少，操作不熟練，將給學生靈活應用所學知識帶來很大的難度。

● 教學目標

知識與技能目標：理解數據庫、表、記錄、字段等基本概念；掌握查詢的創建、添加字段等基本操作。

過程與方法目標：結合具體問題，通過對簡單數據庫的應用操作和解剖分析，學會數據庫管理系統對數據庫的基本操作，體會數據庫管理信息的基本思想和方法。

情感態度與價值觀目標：感受利用數據庫管理信息的優勢，形成科學有效管理信息的意識。

● 教學環境

數據庫操作軟件Access，Moodle平臺。

● 教學過程

1.創設情境，提出問題

師：最近我校新一輪校本課程選修報名如期舉行，下面一起回顧一下報名現場的場面（播放視頻）。

通過視頻可以看到每個人都根據自己的興趣愛好通過紙質報名的形式選擇了適合自己的校本課程，但是這些被選擇的校本課程能不能正常開課呢？（學校規定：報名人數不超過額定人數三分之二的課程不允許開課）怎樣快速查詢某一同學的選課情況呢？

學生觀看視頻，結合教師的引導思考問題：如果手工統計、查詢的話，可能費時費力，且出錯率高；有沒有一種更快捷的方式來完成這些統計、查詢、計算工作呢？

學生思考后，教師提出并演示用“校本課程管理系統”統計、查詢、計算報名數據，讓學生進一步感受用數據庫管理數據的諸多優勢。

同時，提出問題：數據庫管理系統怎樣去管理操作后臺數據庫？

設計意圖：選擇學生親身經歷的校本課程選修報名統計過程為例，更容易激發學生的學習熱情，問題分析起來也更有條理；以一個和學生關系比較密切的具體問題創設情境，然后步步設問，環環相扣，更有利于培養學生利用信息技術解決實際問題的意識，也更有利于化解本節課學習的難點。

2.探究新知

師：我們體會到了數據庫管理的好處，那現在就讓我們一起來認識數據庫，請大家啟動Access程序，打開數據庫文件“學生選修課程信息庫.mdb”（介紹數據庫的組成，并引導學生采用知識的遷移來學習軟件基礎操作）。

教師再指導學生打開“學生信息表”數據表，介紹實體、屬性、記錄、字段等數據庫術語的基本概念。

注意：介紹基本概念之前，先讓學生完成兩個操作：①添加自己的個人信息；②讓學生添加“備注”一欄，并通過應用檢查學生是否真正理解概念。

教師指導學生將“課程信息表”數據表導出為Excel表格，介紹數據表與電子表格的異同。學生理解與體會Excel與Access等數據庫系統的區別與聯系。

設計意圖：在介紹基本概念之前，先讓學生體驗兩個操作，然后過渡到“行”、“列”等概念，更有利于學生理解概念。

3.明確任務與操作指導

師：假如你是校本課程管理員，請你查詢所有選修“信息技術”科目的實際學生數，并統計所有能正常開設的校本課程名稱。

任務一：從“課程信息表”中查詢所有選修信息技術科目的實際學生數。（針對目標1）（必做）

任務二：從“課程信息表”和“課程選修信息表”中查詢所有選修信息技術科目的學生的學號。（選做）（提示：設置查詢條件“信息技術”實現交叉表查詢）

操作指導：

方法一：在課程信息數據表中查找。（引導知識遷移）

方法二：通過創建查詢來實現數據的查找、篩選。（演示方法）

任務三：統計所有能正常開設的校本課程名稱。提示：根據學校要求，選修學生數超過額定人數三分之二的校本課程才能允許開課。

操作指導：①創建查詢查找選修各門校本課程的實際學生數和額定人數；②在任務一查詢結果中添加計算字段（實際人數/額定人數）降序排列即可。（教師演示方法）

任務四：將任務一、任務二、任務三查詢的結果，以截圖方式發送至Moodle平臺相對應的作業文件夾。

學生明確具體任務及大致的時間安排，認真觀看教師演示查找數據和建立查詢的基本操作視頻。并根據教師的指導，熟悉可以利用的學習資源（平臺上提供的電子版的操作指南及討論區的使用等）。

設計意圖：將數據庫的建立查詢操作錄成視頻，形象直觀，學生易接受，又節省時間。將數據庫的基本操作做成電子版的操作指南，學生操作起來有物可尋，也能鍛煉學生的自學能力。根據學生的基礎差異在任務設計上適當分層，以滿足不同層次學生的需要。

4.自主操作，合作解疑

學生根據本節課的具體任務，結合教師“操作指導”，用好Moodle平臺上的視頻和“操作指南”，自己嘗試完成任務。教師深入小組，發現問題，收集疑難。并隨時查看平臺“討論區”解答疑難。

各小組組長根據學習任務單上的評價標準，從任務達成度、質疑、答疑量和紀律方面對各組成員做好過程性評價（此過程要對各組長進行提前培訓，如評價方法、反饋方式等）。

設計意圖：讓學生先試著通過自己的方式解決問題，培養學生主動解決問題和合作的意識。

5.精講點撥，知識拓展

教師針對討論區中反饋的疑難，結合收集的主要問題，進行匯總分類，并通過多媒體網絡教學系統進行集中演示點撥。

學生仔細傾聽教師對疑難問題的點撥，認真記錄拓展的內容。并及時修改、完善自己的任務。

設計意圖：通過教師的專業引領進一步提升學生的能力。

6.鞏固加深，提交作業

教師演示提交作業方法，說明提交要求。并指導各小組長根據評價標準評出本節課的優勝小組。

學生根據教師說明，準確快速地將指定作業提交至Moodle平臺作業區。各小組組長根據評價標準公平公正地評出本節課優勝小組和本組內的優秀個人。

設計意圖：通過組內評價調動學生完成任務的積極性；通過組間評價鼓勵所有學生質疑問題、思考問題、解答問題。

7.課堂小結

教師回顧本節課的主要操作，再次突出其實際應用價值，引導學生課后繼續學習。鼓勵優秀小組，對落后組提出目標與要求。

學生體會數據庫技術對我們的生活、學習帶來的積極作用，提高合理利用信息技術的意識。

設計意圖：通過小結梳理總結、鞏固本節所學內容。

8.拓展升華

學生通過Moodle平臺“拓展”了解其他幾種管理數據庫軟件的應用，并結合Moodle平臺中的“拓展提升”自由拓展該任務。

設計意圖：通過拓展升華延續學生的學習熱情，提升學生的能力。

● 教學反思

◇本節課從貼近學生生活、吸引學生情趣入手，采用教師引導、學生自主探究的學習方式完成教學任務。

◇介紹基本概念時，先讓學生體驗操作后講解概念，更有利于學生對概念的深刻理解。

◇采用了一個學生親身經歷的主題活動（校本課程的選修）作為依托，給學生一個明確的解決問題的思路，更有利于學生對于所學知識的靈活應用，同時也化解了本節課的難點。

◇使用了Moodle教學平臺，把課堂中所有用到的素材、操作指南、視頻等資料都放在這個平臺上供所有學生隨時查看和使用。另外該平臺還集成了上傳作業、在線交流、作品評價等功能，為課堂中評價提供依據，為答疑提供方便。

◇因學生基礎差異較大，本節課有意識地進行分層教學，針對學有余力的學生設計了拓展任務。在教學過程中，學生興趣濃厚，課堂氣氛活躍，教學效果良好，為以后數據庫的進一步學習奠定了基礎。