跨文化教學(xué)模式下的高校外語教學(xué)

隨著全球化時(shí)代的到來，外語教學(xué)的重要性越來越明顯。但是從目前高校的實(shí)際情況來看，外語教學(xué)質(zhì)量仍舊存在著較為嚴(yán)重的問題。最主要體現(xiàn)在學(xué)生并沒有真正地進(jìn)入到西方文化的核心之中，對(duì)于外語的理解只是停留在一個(gè)表層。同時(shí)，學(xué)生也缺乏實(shí)際的交流能力。跨文化教學(xué)模式是近年來興起的一種新型的教育模式，是一種基于母語文化框架下的教學(xué)模式，這種模式對(duì)于提高高校英語教學(xué)有著較為重要的指導(dǎo)意義。

一、我國大學(xué)跨文化

外語教學(xué)存在的主要問題

（一）教學(xué)目標(biāo)不準(zhǔn)確

我們認(rèn)為英語教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是掌握英語語言能力，而且要掌握英語文化能力，而目前的高校英語教育存在著目標(biāo)設(shè)置不當(dāng)?shù)膯栴}，因而存在著學(xué)生跨文化理解能力薄弱的問題。

（二）教學(xué)內(nèi)容片面

高校的英語教育的主要內(nèi)容集中在語法和詞匯的訓(xùn)練上，學(xué)生掌握了大量的英語知識(shí)，卻沒有掌握英語方式，學(xué)生輕松地通過了考試，但是卻通不過口試。這種教學(xué)模式是教師主導(dǎo)型教學(xué)模式，學(xué)生往往是被動(dòng)接受，對(duì)于英語并沒有過多的思考，基本上沒有英語思維模式。語言技能的訓(xùn)練也只是機(jī)械化的，停留下機(jī)械的模仿，缺乏實(shí)際的英語文化訓(xùn)練，這種模式下教授出來的學(xué)生，只會(huì)紙上談兵。

（三）教學(xué)方法過于落后

目前，高校的英語教學(xué)方法過于落后，因此學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果差從而導(dǎo)致學(xué)生的應(yīng)用能力差。

二、跨文化模式下

高校英語教學(xué)的基本特點(diǎn)

全球化時(shí)代，英語的重要性是不言而喻的。高校開展的英語教學(xué)活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生的英語能力有著極為重要的作用。高校英語不同于高中英語，其應(yīng)該更具有實(shí)用性，應(yīng)該幫助學(xué)生產(chǎn)生跨文化的能力。高校英語不僅需要學(xué)習(xí)足夠的語言知識(shí)以及應(yīng)用技能、同時(shí)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力為教學(xué)目標(biāo)，特別是聽說能力，以及跨文化交流能力。

跨文化教學(xué)的目的是幫組學(xué)生跨越文化的障礙，融合其他文化的優(yōu)勢，從而在多元文化的氛圍中不斷地提升自己的綜合素質(zhì)，獲得更多的知識(shí)。跨文化不是被異化或是同化，是以本民族的文化為基礎(chǔ)的，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，有選擇的吸收外來文化，而不是全盤接受。跨文化的教學(xué)形式主要是單元教學(xué)法，以文化為框架，以輔助以詞匯和語法。通過介紹外國的文化，一方面提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，另一方面促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)掌握，這種學(xué)習(xí)方法是具有綜合性、整體性的，是符合語言特點(diǎn)的教學(xué)法。

三、跨文化英語教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)途徑

我們認(rèn)為，高校英語教學(xué)應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。中西方文化存在著巨大的差異，學(xué)習(xí)外語如果停留下中式思維上，顯然是無法實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的的。

從多年的教育經(jīng)驗(yàn)來看，要想培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)就必須引導(dǎo)學(xué)生開展跨文化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到異構(gòu)文化的核心成就，其中包括哲學(xué)、歷史、藝術(shù)等等。語言是文化的表現(xiàn)載體，語言與文化有著極為深刻的聯(lián)系，因此對(duì)于語言的了解不能夠脫離對(duì)于文化的了解，因此掌握了文化對(duì)語言的掌握也會(huì)相對(duì)容易許多。因此，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該多開展英語文化方面的教學(xué)活動(dòng)，可以利用寒暑假進(jìn)行一些有針對(duì)性的訓(xùn)練活動(dòng)，例如背誦英文詩歌、英語演講比賽，寫英語影評(píng)，看英文小說等等，這些都是對(duì)英文實(shí)際應(yīng)用能力的培訓(xùn)，同時(shí)教師應(yīng)該有針對(duì)性的向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的英語作品，例如英文的詩歌、電影、以及小說等。

在注重培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的同時(shí)，應(yīng)該注意利用共有知識(shí)。所謂的共有知識(shí)是指在不同語言文化環(huán)境下，人們所共有的常識(shí)性的知識(shí)。在跨文化的交流中，文化缺省現(xiàn)象是十分普遍的，文化缺省是基于共同知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)生的。因此，對(duì)于共同知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠有效地提高交流的效率，同時(shí)也能夠意識(shí)到交流之中存在的缺省現(xiàn)象，從而加深理解的程度。

我們認(rèn)為外語與母語雖然存在著很大的差異，但是學(xué)習(xí)的方法應(yīng)該是相似的，相通的，跨文化教學(xué)模式應(yīng)該利用好共有知識(shí)，從母語出發(fā)，利用母語中的某些知識(shí)來加深對(duì)于外語的理解。外語和母語是兩種不同的語言，但是都會(huì)要求掌握聽、說、讀、寫的能力。在英漢翻譯的過程中，都需要考慮的語境的問題，同時(shí)還有諺語、俗語、習(xí)慣性用語等等，這就需要敬愛那個(gè)英語的字面意思代到漢語的表達(dá)習(xí)慣上，盡量不翻譯出拗口，或是存在邏輯錯(cuò)誤的句子。具體而言，在進(jìn)行跨文化的英語教學(xué)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

首先應(yīng)該對(duì)背景知識(shí)有全面細(xì)致的掌握。作為教師如果自己都不能做到對(duì)英美文化的了如指掌，很難在具體的操作中給學(xué)生以良好的指導(dǎo)。其次是文化內(nèi)涵的傳播，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行文化方面的展示與交流，在課堂中組織一些展示與交流方面的活動(dòng)，這對(duì)于加深文化內(nèi)涵有著極為重要的幫助，同時(shí)也有助于改善課堂的氣氛。再者，可以開展角色扮演以及情境模仿的活動(dòng)。這不僅能夠進(jìn)一步增強(qiáng)課堂氣氛，同時(shí)也能夠增加學(xué)生的參與性，激發(fā)學(xué)生的興趣。

四、跨文化教學(xué)模式下

外語教學(xué)的注意事項(xiàng)

首先是練習(xí)的問題。這種教學(xué)模式的目的是為了讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，必要的練習(xí)是需要的，但是練習(xí)的內(nèi)容以及練習(xí)的方法則需要注意，不能夠沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式下的練習(xí)模式。

其次是這種教學(xué)模式的發(fā)展時(shí)間畢竟有限，缺乏特別成熟的教材，因此在很多情況下會(huì)出現(xiàn)為了文化而文化，一些單元的設(shè)置上缺乏生動(dòng)性與有機(jī)性，教學(xué)內(nèi)容的選擇對(duì)于教學(xué)質(zhì)量有很大影響，因此在教材的選擇上必須引起我們的重視。

再者時(shí)效性與有效性問題也是值得關(guān)注的問題。在課本中很多例子以及一些教學(xué)人員所舉的例子，基本上都是陳年往事，對(duì)于學(xué)生真正關(guān)心的，尤其是當(dāng)下正在發(fā)生的時(shí)事關(guān)注得很少。這與英語教學(xué)人員長期以來的思維模式有著很大的關(guān)系。

跨文化模式下的高校英語教學(xué)能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性，在提升學(xué)生文化素養(yǎng)的同時(shí)使英語教學(xué)取得非常好的效果。

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（作者簡介：李春芳，湖北第二師范學(xué)院外國語學(xué)院副教授，碩士）