融洽的師生關系有利于提高教學質量

韓向杰

師生關系直接影響著教學質量，這也是推進新課程改革亟待探索和解決的重要課題。筆者是縣級中學的一名英語教師，自2004年從教以來，特別是擔任班主任七年多的實踐，筆者深切感到：教師是師生關系的主導者，要改變“教師教的辛苦，學生學的痛苦”的現狀，構建融洽和諧的師生關系，就必須做到“三要”。

要熱愛學生。建立融洽的師生關系，首要的是熱愛學生，主動地接近學生，了解學情，以自己高尚的品德、淵博的學識去影響學生。中學生常常處在家庭溺愛和學業壓力困擾之中，他們渴望理解，渴望得到幫助，不希望老師擺出一副長者的面孔動輒訓斥。因此，老師特別是班主任應注意與學生交心，做學生的知心朋友，樂于傾聽他們的意見和要求。班主任對待學生的過錯要處之有度，千萬不要動輒請家長，這樣不僅達不到教育效果，還會使師生矛盾激化，導致他們產生逆反心理，自暴自棄，甚至棄學。教師必須懷有博愛之心，無私奉獻，像家長一樣呵護學生健康成長。教育的意義在于奉獻。教師的愛決不是讓學生放任自流，一味遷就，而是愛中有嚴，嚴而有度。師者，傳道、授業，解惑也。“道”不一定是解題之道，“業”也不僅僅是作業，“惑”可以來自于所接觸的任何一個領域。要做一個深受學生歡迎的好老師，就必須放下架子，在新鮮事物、新變化面前，虛心接受“長江后浪推前浪”的事實，對不懂的東西不要簡單地否定，凡事不能“教師的每一句話都是法律”。學習是一輩子的事，對于教師更是如此。就整體而言，教師的知識全面、系統，學生不如教師。但就認識發展而言，學生思維天生更具活力，具有發現問題、提出問題、解決問題的靈性，所謂“青出于藍而勝于藍”，這是規律。

要堅持以身作則。“學高為師，身正為范”，教師的一切言行無疑都會影響學生，學生與教師的接觸往往是全方位的，這在中學尤其突出。特別是班主任要不斷自我完善。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”為人師表要身先士卒，以自己的模范行為成為學生的楷模，贏得學生的尊重。很多教師就是因為這點，讓他們每到一個新的班級都會獲得學生的一片歡呼。教師在課堂上和生活中的言行舉止、儀表習慣、道德修養都對學生起著潛移默化的作用。這也在客觀上對教師提出了更高的要求。國運興衰，系于教育；教師形象，關系未來。只有良好的素質，才能給學生以積極和向上的印象。教師在學生面前不應有任何“特權”，要求學生做到的，自己首先必須做到；要求學生注意的，自己首先必須注意；要求學生掌握的，自己首先必須掌握。同時，說話要有尺度、有分寸，不但要在學生做出成績或自己心情好時能把握好“度”，在學生犯錯時也能言而有度，切不可“氣”不擇言。要以誠相待。如果學生犯了錯誤，教師要及時批評教育；教師本人有了錯也應該學會說“Im sorry”并注意改正，使學生愿意從其師、信其道，在輕松、友愛、和諧的氣氛中完成學習任務。只有加強自身修養，嚴于律己，寬以待人，以高尚的品格和過硬的素質去感染學生，征服學生，才會有融洽的師生關系。學生會因為喜歡一位教師而喜歡一門功課；同樣，也可能因討厭一位教師而討厭學習。一個被學生喜歡的教師，其教育效果總是超出一般教師。融洽的師生關系能爆發出強烈的教育能量，產生積極的教育效果。

要注重教學質量。新課程要求以教師為主導，那么課堂操作能力的高低也就直接決定著教師主導作用的發揮。教師不僅要認真備課，上好每一節課，還要學會觀察琢磨學生，根據學生不同的心理特征、思想狀態有效地開展工作。我在西部支教中曾經歷這樣的現象：有一位男同學上課要么玩東西，要么說話，總之是小動作不斷。批評、訓斥對他都無濟于事，后來我經過觀察發現，當我鼓勵表揚其他同學時，他眼里總是充滿著羨慕的眼神。我抓住他這一細微表情傳出的訊息，隨時給他機會展示自己，予以鼓勵贊揚。慢慢地我驚喜地發現：他上課不再亂說亂動了，并且主動提問題，英語水平也提高得很快。他的進步使我感到：在教學中，尊重信任、鼓勵表揚遠比任何批評訓斥都更能激發學生的主觀能動性，也更能優化師生關系。

筆者始終認為，有效教學的關鍵是創建和諧師生關系。學生愿意上你的課，就會有投入的表現，才會學得有效率。在英語教學中應講究說話的語氣、音調、神態，把親切的微笑和目光、關愛的手勢以及積極的肯定和鼓勵帶進課堂，以平等、熱情的心態對待每一位學生，為學生創設愉快的情感體驗、和諧創新的學習環境。在英語學習過程中，出現錯誤是難免的，也是自然的。因此，需要老師懷有愛心，懷有耐心，樹立學生的自信心，讓學生沒有包袱，沒有壓力，敢問敢說，積極去找資料，查字典，擴大詞匯量，讓學生更好地運用語言。這樣就逐步形成了一個“親其師，信其道，樂其教”的良好氛圍，達到了語言學習的目的。

（遷西縣第三中學 ）