作文批改六法

辛悅

[關鍵詞]語文教學；作文；批改方法

[中圖分類號]G623.2

[文獻標識碼]A

[文章編號]1004-0463(2012)02-0090-01

作文教學是語文教學的一大難題，作文批改更是語文教師最繁重的勞動之一。通過教學實踐，筆者認為靈活選擇下面六種批改方法，可以達到較好的效果。下面，筆者重點談談這六種方法。

一、巡視式批改法

巡視式批改是教師收集寫作信息，有效把握學生寫作動態的有效手段之一。巡視式批改可謂是“現場辦公”，教師可以隨時和學生探討寫作中出現的問題，并及時糾正學生作文中出現的錯別字、錯句和病句等。發現這些問題時，教師只要蜻蜓點水式地提示“請注意，你的作文中有錯別字”或者“這句話需要斟酌”就可以了，至于改正則讓學生自己完成。這樣，有利于培養學生養成認真寫作、仔細體驗的學習習慣。

二、朗讀式批改法

作文批改是一種閱讀，是一種心靈的溝通、交流，是一種享受，更是一種提高。朗讀批改即在全體學生完成作文后，請某一位學生朗讀他的作文，教師則指導其他學生對這篇作文進行客觀評價，教師最后進行點評。這樣，及時評改，學生記憶猶新，同時還要注意讓學生全體參與，積極發言，有時可用開火車的方式請學生逐個進行“一句話評說”，也可進行“一分鐘演講評改”。經常這樣訓練，不僅能提高學生鑒賞文章的水平，還能提升其寫作水平。

三、賞析式批改法

俗話說：“作文是逼出米的，更是夸出來的。”長期以來，許多教師為了節省時間，批語往往空洞且格式化。諸如，語言優美、書寫工整、結構合理等。語文教師大多屢用不厭，學生也是屢見不鮮。一篇文章的評價往往缺點多、優點少，教師大多愛挑學生作文中的毛病，往往偏頗于追求完美，其結果是大大挫傷學生寫作的積極性。為了提高學生的寫作積極性，增強學生寫作的信心，教師要善于發現學生作文中的閃光點，并及時進行表揚、鼓勵，即使學生的文章不盡如人意，也不應該譏諷和挖苦，而應該委婉地指出怎樣表達會更好。事實表明，這是培養學生寫作興趣，提高學生寫作水平的有效途徑。

四、互換式批改法

這是一種學生相互交換批改的方式，操作比較方便。批改前先由教師定出批改范圍，然后學生之間互相交換批改，這樣可以相互促進，共同提高。具體而言，該批改法有以下優點：第一。經過多次批改實踐，學生不僅牢記了寫作基本要求，還提升了自己的寫作能力。第二，每個人都有機會看到別人的作文，可以取長補短。第三，每次批改作文，每生一本，負擔不重，每次都抽簽換人，批改人有新鮮感，有趣味，也有利于培養學生的思維能力和判斷能力。第四，教師只需抽查、翻閱部分學生的作文，減輕了教師的工作量，有利于提高教書育人的效率。

五、小組互評批改法

這是一種小組批改作文的方式，這種方式鼓勵學生積極參與，激發學生“為師”的欲望。采用這利，作文批改方式時，每組發放一定數量的學生作文，并要求在特定時間內完成。這樣的小組互批互改活動為學生提供了互學機會。有利于培養學生團隊合作精神以及學生認真負責的態度。

六、示范式批改法

教師先把評價標準公布給學生，并選用一篇范文對照標準進行講解，再抽上、中、下等作文示范批改，最后把作文分發各組或個人互換批改。這樣，既使學生明確了標準，又可培養學生閱讀分析和修改文章的能力。

總之，通過以上六種批改方法，就能把語文教師從陳舊的批改模式中解放出來，從而促進作文教學達到最優化的終極目標。