多種途徑教識字

柏延霞

[關鍵詞]語文教學；識字；學習習慣；識字效率

[中圖分類號]G623.22

[文獻標識碼]A

[文章編號]1004-0463(2012)02-0077-01

“人生聰明識字始。”識字對學生的發展起著重要的作用，它能有效地提升學生的人文素養。《語文課程標準》的頒布，給識字教學注入了新鮮的血液，它要求教師既重視以識字技能為重點的認知目標，又要關注以創新意識和實踐能力為重點的發展目標，來全面培養學生的研究和學習能力。為此，筆者就想方設法幫助學生“高質量”地識字，并取得了較好的效果。

一、在識字教學中注意培養學生良好的學習習慣

1注意聽。教師應首先告訴學生要學會傾聽。然后再指給學生聽的目標、任務。為了檢驗學生聽的效果，教師可請聽清、聽懂、聽會的學生陳述或復述，比一比誰說的好，讓大家評價，這樣他們就會暗暗約束自己的行為，提高注意力，要求自己做得更好。

2仔細看。讓學生看教師讀生字的口形；注意教師的寫字筆順；看課文插圖，比較圖與字的聯系與區別，以此加深印象。

3用心讀。在識字的過程中，筆者讓學生讀生字，記字音、字形，把聽到、看到的與生字本身聯系起來，逐步擴大課外識字量：反復讀自己不熟的字音，力求深刻記憶。

4認真寫。寫字是識字的重要環節。寫的時候，應讓學生想它的讀音，想它的筆順，一筆一畫慢慢寫。

二、在“第二陣地”中主動識字

“活動和交往是發展的源泉。”活動是學生生活的一部分，教師在教學中要注意引導學生和社會生活相溝通，使他們盡快從學習的第一陣地——課堂，跨入到更廣闊的社會環境，吸收各種信息，擴展想象和思維的空間。因此，當學生掌握了識字方法，樂于識字、善于識字后，教師就要有意識地讓學生在生活中識字，使外面的世界成為他們識字、學習的第二陣地。

教師還要鼓勵學生多讀課外=B，在有趣的故事情節、漂亮的圖畫中有意識地去識字。為此，筆者請家長把兩三個故事中不同人物的名字寫在卡片上，讓學生自己讀生字、組圖片，重組完整的故事。

學生一天天在長大，外面的世界也一天比一天精彩。在精彩的世界里，在豐富多彩的生活中，學生的課外識字量也會越來越大。為此，筆者給學生一定的時間和展示的平臺，讓他們集體交流，說說自己所認識到的漢字和認識的途徑。筆者還及時鼓勵和表揚主動識字的學生，進而增強他們的學習興趣。

三、縮減識字時間，提高識字效率

有些課文篇幅比較長，要完成教學任務，就要求教師合理安排，精心設計教學環節。

為了降低學生課堂識字的難度，從一年級第一學期開始，筆者就注意培養學生課前預習的習慣：在文中勾出字條上的生字并讀會，這樣，盡管學生會有“返生”現象。但是幾率并不高。學習新課文，通過筆者的范讀，學生自讀、齊讀、同桌互讀等多種方式，再加上預習，學生對于大部分生字的讀音已經熟悉了，這時，筆者便讓他們自己拼讀文中的生詞并用字卡自查。

這樣一路走來，學生不認識的字就寥寥無幾了。這時，筆者再用字卡來檢驗學習效果，仍然采用“篩選法”：筆者依次出示生字卡片要求學生默認，遇到不認識的字就舉手。這樣一來，便將生字分成了兩類：一類是大家都會認，一類是有部分學生不會認，而后者的數量肯定少于前者。對于第一類字，筆者請平時學得不太好的同學依次認讀并組詞，遇到拿不準的字音便請大家幫忙。至于第二類字，筆者就請優等生用自己的方法教那些同學認讀、記憶了。

筆者把識字的主動權交給學生，既節省了時間，又能夠突破難點，也輕松完成了教學任務。更為可喜的是，一部分學生還利用剩余的時間識記字條以外的生字。這樣日積月累，學生的閱讀水平便會上一個新的臺階。

實踐證明，我們只有因地制宜、靈活多變地選擇恰當的識字方法，才能使學生主動識字，也更加熱愛祖國的語言文字，真正享受到語言文字帶來的快樂。在教學中，教師如能以飽滿的熱情為學生鋪路搭橋，想方設法幫助學生尋找隱含在漢字里的童趣，那么，識字就不再是他們的負擔，而會成為一種樂趣。只要學生有了興趣，他們就有了學習的動力；只要教師想方設法去教，就一定會有事半功倍的效果，也就一定會培養出符合時代要求、社會需求的高素質人才。