小學數學作業設計之我見

年順義

[關鍵詞]小學數學；作業設計；層次性；實用性；開放性：趣味性

[中圖分類號]G623.5[文獻標識碼]C

[文章編號]1004-0463(2012)02-0062-01

隨著教育改革的不斷深化，提高課堂教學效率這一教研課題得到了前所未有的關注。那么，怎樣才能在不增加課時、不加重學生課外負擔的情況下有效地提高課堂教學效率呢?其關鍵在于作業設計。教師要借助作業活動，調動學生的積極性，培養學生的學習能力；學生要通過作業鞏固知識，提高技能。筆者從數學作業內容方面提出了幾種設計方法，供交流學習。

一、數學作業要有層次性，促進所有學生的發展

新的《數學課程標準》提出：“人人學有用的數學，不同的人學習不同的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”。學生在學習上有差異性，在設計作業時，教師要抓住學生的興趣點，因材施教，設計多梯級、多層次的作業，滿足不同學生的需要，給學生留有自主選擇的空間，充分發揮他們的學習主動性，讓他們各取所需，都有所發展。可利用“作業自助餐”的形式設置三類題目：A類為基本題，淺顯易懂，緊扣當天所學的內容，用來鞏固新知識，有利于增強學生的自信心：B類是提高題，這類題目反映概念深刻、解題方法靈活，讓學生在掌握基礎知識的同時有所提高；C類是發展題，這種題目有一定的難度，主要是針對基礎好的學生設計的，有利于培養學生思維的靈活性。

二、數學作業要有實用性，引導學生學以致用

數學源于生活，又必須回歸于生活。學生在課堂上學習的知識，大都是以系統化、標準化的純數學形式出現在學生面前，而生活中的數學問題需要學生去觀察、分析，抽象概括出來，再利用所學的知識去解決。因此，數學作業設計必須從學生的身心發展特點出發，聯系學生的生活經驗和已有知識，設計出有實用性的數學題，使學生喜歡學習數學知識并在實際生活中應用。例如，學生學習了“時間”后，設計一次生活作業：在爸爸媽媽的幫助下，記錄自己當天放學到家、晚餐、睡覺以及第二天早晨起床、吃早餐、到校的時間，然后在課上將自己記錄的時間在學具鐘上“撥一撥”表示出來。類似這樣既有趣又緊密聯系生活的數學問題能有效地激發學生的學習積極性，在完成作業的過程中，使學生的綜合能力得到了提高。

三、數學作業要有開放性，培養學生的創新意識

《新課程標準》中提出：“課程目標必須面向全體學生”。因此，我們的教學要堅持以學生為本，充分尊重學生的興趣愛好，把學生置于一個動態、開放的學習環境中，為學生提供綜合學習的機會。開放作業重視學生解答的過程，真正體現了學生在教學活動中的主體地位，是克服“灌輸式”教學的妙招，這也正是新課程理念所倡導的實施素質教育的一種有效途徑。例如，這樣一道題：“有50人去劃船，大船每條坐6人，租金10元；小船每條坐4人，租金8元，如果你是領隊，準備怎樣租船?”這道作業題的答案是不唯一的，學生可以用不同的思維方式思考并作出不同的解答，最后共同總結出最省錢的租船方式，從而加深理解。

四、數學作業要有趣味性，激發學生的學習興趣

有趣味的作業能吸引學生充分發揮自己的主動性去完成。趣味性要體現在題型多樣、方式新穎、內容有創新等方面。讓學生感受到作業內容和形式的豐富多彩，使之情緒高昂，樂于思考，從而感受到做作業的樂趣，學習興趣自然越來越濃。例如，二年級學生在認識“角和直角”后，讓學生思考：在長方形紙上剪一刀，還有幾個角?學生通過動手剪一剪，比一比，發現在長方形紙上剪一刀并非只有一種情況，通過討論得出：有以下幾種結果(用圖展示)，有幾個角也就一目了然了。有趣的游戲和問題是對生活數學的理解和對所學知識深化的過程，在這個過程中能增強學生學習數學的興趣。

學生作業是教學中的一個重要環節，它直接影響著學生良好學習習慣的養成和課堂學習效果。讓我們逐步將書面練習與動手操作相結合，將課本作業與實踐性作業相結合，將知識性作業與創造性作業相結合，進而逐步實現小學數學作業方式的多樣化，讓更多有趣的、探索性的數學學習活動成為數學學習的主要形式。